初探家長對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的有效途徑

【摘要】閱讀是閱讀主體對(duì)文本的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜心智過程。一個(gè)人從小閱讀的書籍對(duì)其一生產(chǎn)生的影響是不可估量的。本文通過分析家長對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)中的現(xiàn)狀，對(duì)其成因進(jìn)行了挖掘，最后提出了一些建議性的策略，旨在幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，讓孩子輕松閱讀、快樂閱讀，在輕松和諧的氛圍中快樂成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家長；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是閱讀主體對(duì)文本信息吸收并加工內(nèi)化的過程，是讀者通過文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。小學(xué)生的閱讀行為既是認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，也應(yīng)該是享受的過程。現(xiàn)代教育學(xué)家蔣伯潛先生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行了深入的研究，他認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的根本是注重學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，其次是幫助學(xué)生選擇讀物和教給閱讀方法。小學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)黃金階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，是孩子一生的重要他人。在小學(xué)生的成長過程中，父母的指導(dǎo)對(duì)孩子的影響非常大。在小學(xué)階段，最重要的是家庭教育和學(xué)校教育。可見，家庭對(duì)孩子的影響力很大，家長對(duì)孩子幫助與引導(dǎo)的重要性與迫切性不亞于老師。不過，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中存在著一些問題。

一、家長對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀與審美鑒賞能力，為大量的課外閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，筆者對(duì)北山小學(xué)四年一班和四年二班的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。一共發(fā)放了120份問卷，回收了97份，有效問卷一共有90份。

北山小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的占38.8%，半小時(shí)到一小時(shí)的占32.9%，一小時(shí)以上的占25.9%。76.4%學(xué)生喜歡圖少字多的書籍，大多數(shù)的學(xué)生讀課外書會(huì)讀整本書，對(duì)一本讀物中的內(nèi)容選擇性沒有那么強(qiáng)。四年級(jí)的學(xué)生大多還是最喜歡童話類和故事類書籍，也有不到20%的學(xué)生喜歡名著和人物傳記。所有的學(xué)生讀書都是有一定的目的性的，82.3%的學(xué)生是為了開闊眼界、增長見識(shí)，54.1%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣而去閱讀。

絕大多數(shù)學(xué)生閱讀的書籍都是和父母一起購買的，同時(shí)也不難看出，同輩之間的影響逐步擴(kuò)大，31.8%的學(xué)生是向同學(xué)、朋友借閱。學(xué)生家里的藏書量頗豐，53%的學(xué)生家里的課外藏書量在50本以上。而且，58%的學(xué)生家里有獨(dú)立書柜，20%的學(xué)生家里有獨(dú)立書房。90%的家長非常支持和關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，并且經(jīng)常帶孩子購買書籍或把書籍送給孩子。大多數(shù)家長很關(guān)心孩子的閱讀情況，但僅僅是偶爾對(duì)孩子作指導(dǎo)和親子閱讀。93%的學(xué)生希望父母能夠參與自己的課外閱讀，對(duì)親子閱讀的期望值很高，希望家長能對(duì)自己閱讀書籍的內(nèi)容、種類做出選擇與指導(dǎo)；在自己讀不懂的時(shí)候，能給予幫助與講解；希望一起能相互交流、分享感受等。

調(diào)查結(jié)果的分析可以反映出北山小學(xué)學(xué)生課外閱讀中存在的問題也不少：第一、對(duì)于課外閱讀的書籍的選擇還是比較盲目、跟風(fēng)。以兒童文學(xué)讀物為主，也有喜歡中外文小說、科普讀物、歷史讀物的，但比重不太大。第二，從時(shí)間上來說，小學(xué)生看似每天都在閱讀，但效果一般，部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。第三，大部分小學(xué)生的課外閱讀方法不當(dāng)，對(duì)精讀、略讀的材料很難分清，很難把一本好書讀精、讀透，批判性思維不太強(qiáng)。第四，家長雖然非常支持和關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，并且經(jīng)常帶孩子購買書籍，但僅僅是偶爾對(duì)孩子作指導(dǎo)，偶爾進(jìn)行親子閱讀，有的甚至表示自己不想一起閱讀。在指導(dǎo)孩子課外閱讀的過程中家長們面臨的最大的困難是不知道從哪方面指導(dǎo)，其次就是忙于工作、沒有閑暇。

二、影響家長對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的相關(guān)因素

（一）小學(xué)生的圖書取向

小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生主要閱讀的還是兒童文學(xué)類（童話、科學(xué)、歷險(xiǎn)故事、卡通漫畫等）、經(jīng)典名著、名人傳記、歷史故事等。調(diào)查顯示，外文圖書中，《安徒生童話》《格林童話》《麥麗絲夢(mèng)游仙境》等是課外讀物中的常青樹。國內(nèi)的兒童文學(xué)作家中，小學(xué)生最喜歡的就是楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒及沈石溪等。現(xiàn)代作家葉圣陶、巴金與冰心，當(dāng)代兒童文學(xué)作家楊鵬、貓小樂等也深受小學(xué)生的喜愛。外文作家中，最受歡迎的就是萊曼·弗蘭克·鮑姆、艾倫·馬紹爾、維·比安基等。經(jīng)典名著中有我國的四大名著外還有《呼蘭河傳》以及淺顯的古詩詞讀本，外文圖書中有《飄》《湯姆叔叔的小屋》《悲慘世界》等，但比較小眾。

（二）當(dāng)前教育觀念

當(dāng)前中國教育觀念功利化愈來愈嚴(yán)重，父母都想讓子女得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，每天下午放學(xué)雖早，可是很多孩子是去了輔導(dǎo)班，接著上課，能夠自主閱讀的時(shí)間很少。76%的家長希望通過提高孩子的閱讀能力，開闊眼界，增長見識(shí)；培養(yǎng)人文情懷，塑造孩子的良好品質(zhì)。著名教育家呂叔湘先生說過：“少數(shù)語文較好的學(xué)生你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于看課外書。”可見功利性閱讀并不見得是一件壞事，但切不可過頭，使孩子失掉對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小學(xué)生的課外閱讀方法不當(dāng)

調(diào)查顯示，北山小學(xué)一周一節(jié)閱讀教學(xué)課，小學(xué)課外閱讀的總的數(shù)量與質(zhì)量不佳。小學(xué)生很難區(qū)分哪些應(yīng)該精讀、哪些應(yīng)該略讀；哪些應(yīng)該反復(fù)讀、哪些只讀一遍就行。很多學(xué)生是囫圇吞棗地閱讀，盡管如此，學(xué)生沒有更好的辦法。在閱讀的過程中沒有正確的方法作指導(dǎo)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。而少年時(shí)期正是人閱讀的好習(xí)慣形成的重要時(shí)期，錯(cuò)過了這一黃金時(shí)期，很難再彌補(bǔ)回來。

（四）家長的閱讀指導(dǎo)習(xí)慣及態(tài)度

良好的親子溝通能讓親子關(guān)系更加緊密，有利于小學(xué)生健康快樂的成長。大多數(shù)家長對(duì)孩子的課外閱讀是很支持的，但是只有極少數(shù)的家長意識(shí)到親子關(guān)系和諧與閱讀之間有很大關(guān)系。文化水平較高的家長支持孩子課外閱讀但與孩子很少進(jìn)行閱讀交流，究其原因是不知道怎樣與孩子就課外閱讀進(jìn)行交流。文化水平較低的家長則更有心無力。

三、家長對(duì)小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的建設(shè)性策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

《太子少傅箴》有云：“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)家庭中如果有良好的閱讀環(huán)境，處處散發(fā)著書香氣息，孩子也會(huì)受到感染和熏陶。父母的言傳身教對(duì)孩子的成長有著非常大的積極作用。家長們?cè)诮o孩子提供了良好的成長環(huán)境的同時(shí)，還要經(jīng)常閱讀有意義、有價(jià)值的書籍，潛移默化的影響孩子，讓孩子不自覺地愛上書籍。要想更好地指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，家長們也應(yīng)該認(rèn)真閱讀兒童讀物，如此一來家長與孩子又多了共同的愛好與話題，也有利于親子關(guān)系的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)正確的閱讀方法

培根說：“有些書可淺嘗輒止，有些可以囫圇吞棗，但有少量書需細(xì)細(xì)咀嚼。換言之，有些書可只讀其章節(jié)，有些書可大致瀏覽，有少量書則須通篇細(xì)讀并認(rèn)真領(lǐng)悟。”只有掌握了科學(xué)、正確的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x方面有了成就感，他們的才能對(duì)閱讀有更多的興趣。

1.隨意自愿閱讀

語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申推崇“隨意自愿閱讀”，不用做讀書筆記、遇到生詞不用查字典、不用回答問題，這對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)頗重的小學(xué)生來說是個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生渴望快樂閱讀和自由閱讀。對(duì)于剛開始脫離拼音閱讀的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，不帶任何任務(wù)地去讀書，完全是一個(gè)享受閱讀的過程，而且有助于提高閱讀量。長期堅(jiān)持下去能有效提高閱讀速度與擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備、開闊視野。

2.細(xì)細(xì)品味閱讀

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和社會(huì)性心理水平有所提高，60%的小學(xué)生能夠融入故事中去，把自己幻想成主人公。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀適合他們這個(gè)年齡的經(jīng)典小說和淺顯的歷史讀物，做簡單的讀書筆記，提高審美能力，讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。對(duì)于文本中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，有自己的看法，逐步形成批判思維。

（三）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

小學(xué)語文教材中有許多課文是節(jié)選或改編自經(jīng)典名篇。比如說，《賣火柴的小女孩》便是節(jié)選自《安徒生童話》。家長要經(jīng)常了解孩子最近所學(xué)內(nèi)容，以便與孩子更好的交流，從課內(nèi)引導(dǎo)孩子走向良好的課外閱讀。經(jīng)典名著對(duì)小學(xué)生來說有時(shí)候是晦澀的，倒不如先看原著翻拍的電影。全家人還是應(yīng)該經(jīng)常在客廳里一起看電影，然后一起討論交流。既能讓小學(xué)生提高認(rèn)知水平和思維能力，又能使親子關(guān)系更加融洽，還會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)原著的興趣。再看原著，比對(duì)閱讀，效果會(huì)更好。

四、結(jié)語

“少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高理想的人們的生活來衡量自己。”一個(gè)人少年時(shí)期讀的書，對(duì)他將來很可能產(chǎn)生巨大的作用。書不僅是傳承人類文明的載體，更是人類智慧的結(jié)晶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬字，光靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要閱讀大量的課外讀物，小學(xué)生的知識(shí)體系是靠課內(nèi)外知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)而成的。家長應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，從而幫助孩子提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：柳寧，女，1996年生，山西河曲人，延邊大學(xué)師范學(xué)院，2013級(jí)本科生，小學(xué)教育專業(yè)。

（編輯：張馳）