情感教育用于初中語文教學的實踐探究

鄭偉

【摘要】在傳統(tǒng)教育觀念中，教師對學生基本教育只停留在書本上，不注重情感思維教育。現(xiàn)階段，我國對人才要求變高，不僅需要具備專業(yè)知識，還需擁有良好情感素質。初中階段是學生情感逐漸成熟時期，因此，對情感思維的教育要重視起來。在語文學科教學中，在實現(xiàn)基礎教學目標前提下，需注意情感部分的教育，增加語文課堂的趣味性。

【關鍵詞】情感教育；初中語文；教學實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文作為初中生初出茅廬的情感棲息地，學生大部分的情感激發(fā)都是通過對語文課文的理解與思考。教師若是將正確的情感寄予到課堂上，然后通過講解課文的方式傳遞給學生們，使學生在學習的過程樹立好正確人生觀、價值觀。因此，本文以情感教學的內涵及積極作用為出發(fā)點，對初中語文情感教育方法優(yōu)化及相關的實踐進行了分析，比如利用生動形象的教學方法來了解學生的心理特點，從而激發(fā)學生的情感。

一、情感教育的主要內涵

情感是人們對待客觀存在事物的心理認知，主要表現(xiàn)在人們情緒的釋放以及感情的流露兩個方面。情感教育就是教師為了實現(xiàn)教學目標，在豐富的教學活動中激發(fā)學生積極向上的情感，逐漸引導學生通過自身積極情感的釋放，以此達到高效的學習及良好學習習慣的養(yǎng)成，初中階段是學生對新鮮事物充滿好奇的時期，也是學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸養(yǎng)成的重要階段。所以，在對初中生進行語文科目教學時，必須要著重于對學生的情感教育。

二、情感教育在初中語文教學中的積極作用

初中時期是學生逐漸走向成熟的一個非常時期，是人格形成的重要階段，這一階段的教育對今后的人生有著特別重要的影響。首先，在初中語文教學中加強學生的情感教育，有助于學生更好地表達情感，同時可以更好地培養(yǎng)學生良好的素質以及健全的人格。其次，教師在教學過程中，通過一些真情實感的小故事激發(fā)起學生的興趣，在感同身受的同時引起情感上的共鳴，又可以加深對語文知識的理解。因此，學校要積極鼓勵教師充分利用情感教育因素在教學活動中激發(fā)學生的思維，抓住學生的心理特點深入性的開展學生的情感教育，從而不斷增強情感教育的質量以及教學效果。

三、優(yōu)化初中語文情感教育方法及實踐

引導學生與作者在精神上達成共鳴來培養(yǎng)學生情感

初中語文的教學過程不但要鍛煉學生的寫作閱讀等表達能力，還要著重培養(yǎng)學生對事物的審美情操，讓學生不斷地在生活中享受美好，發(fā)現(xiàn)美好，從而提升學生的審美能力。初中教材內容豐富且富有內涵，課文不僅在朗讀中被學生們充分理解吸收，更體現(xiàn)了中華文化博大精深的精髓，慢慢品味就能夠感受其美好所在。教師要指引學生身心合一地投入文章閱讀當中去，從而實現(xiàn)與作者精神上的情感共鳴，也有助于學生對文章內涵的深刻認識。

例如，針對初中語文課本中《木蘭詩》這篇文言文，首先，教師可以在課前對學生進行資料閱讀任務的布置，使學生可以對花木蘭這一人物有所了解。其次，在課堂學習中，要求學生對人物特點及情懷進行自我闡述，了解學生對該人物的自我認知。再者，教師進行文言文內容的詳細講解，使學生可以更為深刻地感受到作者想要傳達的那種女子善良勇敢的品質以及保家衛(wèi)國的熱情和大無畏的奉獻精神。最后，要求學生進行感想的表達。該篇文章具有較強的藝術感染力，可以很好地激發(fā)學生的愛國情懷。

四、憑借朗讀的方式激發(fā)學生的情感

朗讀在培養(yǎng)學生情感的過程中是一種很好的方式，在日常學習中教師應該將朗讀提到重要的培養(yǎng)教程上來，比如大多數(shù)的教師善于運用早上這段時間進行晨讀，從而鼓勵學生大聲并且有感情地朗讀，培養(yǎng)學生熱愛朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，進而在每天的晨讀中累積自己內心的感悟，加強自身領悟的能力。教師在晨讀時間要積極參與其中，充分調動學生的積極性并且?guī)訉W生的情感，在朗朗上口的讀書中實現(xiàn)學生與作者在情感上達成共鳴，從而更好地提高教學品質。

例如：初中文言課文《出師表》。教師可以針對段落要求學生進行相關的背誦和朗讀，學生在一遍遍朗讀的過程更能深層次的體會諸葛亮對先帝劉備的感激之情以及興復漢室的偉大決心。這些傳奇人物的豐功偉績和愛國情懷被作者或慷慨激昂或發(fā)自肺腑的文字所描述出來，憑借朗讀這一方式可以有效地培養(yǎng)學生在朗讀中體會文中的情感與韻律，從而加深對課文的理解，最終達到情感培養(yǎng)的目的。還比如初中的現(xiàn)代文朱自清的《春》，在朗讀的過程中便可以感受到對春的贊美與抒情，感受到作者仿佛踏著春天的腳步怡然自得的安逸狀態(tài)，著重凸顯出情感思想的表達。

五、利用生動形象的教學方案培養(yǎng)學生情感

語文是一門發(fā)散思維較強的學科，教學方式理應以一種開放式教程并且多元化的形態(tài)。如果教學過程比較死板，就會打擊學生的積極性從而降低學生的學習熱情，所以在授課過程中教師要注重自己的教學方式并且要注意自己的情感投入，利用生動形象的方式方法引導學生情感投入。學生與教師共同構建了學習課堂的氛圍，他們都有豐富的情感，只要教師適當?shù)囊I，就可以幫助學生在知識天地中自由地翱翔。教師在授課中，要積極創(chuàng)新方法，積極尋找與課文相近的情境，注意調整語言技巧與表達方式。

以《皇帝的新裝》這一篇課文為例。該篇文章屬于童話故事，中心突出且具有極大的教育意義，而且人物特點鮮明生動，學生理解起來更為容易。教師可以此篇文章為例子，通過多媒體軟件進行情境展示的方式對學生進行情感教育，然后組織學生角色扮演，積極參與進來，在演繹的過程中幫助學生更好的理解文章內涵，最終達到培養(yǎng)學生情感的目的。

六、結語

綜上所述，在語文科目教育中，要想實現(xiàn)對學生的情感教育，就要充分激發(fā)學生的學習熱情，將情感教育作為教育工作的重要組成部分，大力開展情感教育從而提高學生的學習質量與審美情操。因此，在初中語文的教育中，教師要充分發(fā)揮自己教書育人的本能，在積極調動學生積極性的同時，激發(fā)學生學習的熱情與情感表達。

參考文獻

[1]姜玉敏.情感教育在初中語文教學中的應用分析[J].考試周刊，2014（27）.

[2]李蕊偉.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].學周刊B版，2011（2）.

（編輯：龍賢東）