小學語文如何在閱讀教學中提高學生的語文素養

張克芬

2016年國際安徒生獎得主，著名兒童文學作家曹文軒教授曾經說過：“閱讀是人的修煉方式”。中國的教育在審美、情感和情調方面都是缺失的，而這一切都可以在閱讀中得到補充，所以人的一生都必須在不斷的閱讀。對于成長中的孩子而言，多讀經典，對他們有著重要的作用，經典可以幫助孩子們塑造人生的底子。而能夠進入語文課本的文章，都是經典的佳作，如何讓孩子們從這些經典的文章中真正提高語文素養，是我們語文老師在進行閱讀教學的努力方向。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，更好的達到語文的“工具性”和“人文性”的統一。什么叫語文素養？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文素養其要素具體如下：①必要的語文知識和熟練的語言技能。②豐富的語言積累和良好的學習習慣。③深厚的文化素養和高雅的言談舉止。如何在閱讀教學中提高學生的語文素養，是閱讀教學的重要一環。以下是本人語文閱讀教學中的一點小經驗。

一、必要的語文知識和熟練的語言技能，這是語文素養的基本

我是在語文閱讀教學中通過品字、品詞、品句來提高學生的這項語文素養。

1.品字，培養學生學習語文的興趣，鼓舞學生探索的精神

我們祖國的語言文字豐富優美，一個字字就是一支聲情并茂的歌。人教版五年級上冊《泊船瓜洲》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。描繪了長江南岸的春天景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字，因為綠不僅表達春風的到來，更表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，“還”讀音huan，第二聲，進一步表達了詩人的濃郁的思鄉之情！ 老師可以通過這些例子來激發學生的學習興趣，教學生學會品字，品課文中那些重點的、起關鍵作用的字，使之牽一發而動全身，幫助和引導學生理清思路。

2.品詞，提高學生用語的精確性

選入教材中的作品一般都為名人名篇，作者會精心雕琢文章中的遣詞用語。有時一個看似平常的字卻包含豐富的知識和情感，用的巧妙。老師在學生熟讀基礎上應以詞為眼，引領學生品詞而引發感悟，鼓勵學生緊緊地扣住重點詞用自己各具特色的情感、智慧走進文本去琢磨、去體驗，去品味、去創造。在感悟的同時培養學生善于思考的智慧，提高語文能力。

品富含感情、品生動精妙和含義深刻的詞。在課文中，有很多的詞語都用得恰當、精妙，簡簡單單的一個詞是那樣地傳神。好好地品這一些詞，可以激發學生的想象力，同時也培養了學生對語言文字的敏感性、準確性和感悟力。如人教版六年級《姥姥的剪紙》中，原文有一段話是這樣的：“姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”我們知道，貓和虎外形長的相似。公雞和母雞的相似度很高，但姥姥卻能剪出它們栩栩如生、活靈活現的神態，相似中卻又不同，突出了姥姥剪紙技術的高超，更表現了姥姥的心靈手巧。

3.品句，提高學生的感悟力

在解讀重點句的時候，教師要善于引導學生學會思考、學會辨析、學會比較、學會展開聯想。一篇好文，不外乎情真意切、描寫生動。一句句感情真摯的句子在作者的筆下是那樣的鮮活感人，有些句子必須得好好地讀，好好地理解才能品出它的韻味。例如人教版6年級的《慈母情深》這一文的教學中，在教學中，我們先要抓住“幾十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這一句作為重點講解，讓學生說說對這句話的體驗。然后把它和“我大聲地說出母親的名字”“母親大聲地問”母親“極其瘦弱的脊背彎曲著”這些句子相聯系起來再進行朗讀，再讓學生說說感悟，這樣情，學生悟出來了；感，學生真切體會到了。原來母親是在這樣的環境下工作，原來母親是這樣的辛苦，生活如此艱難但她仍“掏出一卷揉得皺皺的毛票”“將錢塞在我手心里”支持我買書。理解了這句話所包含的情感后以后學生對“慈母情深”的課題真正感悟。

二、豐富的語言積累和良好的學習習慣，提高語文素養的重要方法

一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度，積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法。而在閱讀和背誦的時候取得良好的效果，良好的學習習慣就非常的重要。以下是我個人的一點小方法：

（1）在閱讀和背誦的時，我們一定要動腦，動手、動腳的三動相結合的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”、“學而不思則罔，思而不學則貽”說的就是這個道理。“讀萬卷書，行萬里路。”這句話形象地概括了理論和實踐相輔相成的魚水關系。如果沒有目的的“行萬里路”，沒有對風土人情、地域文化的涉獵，這種行走方式無異于行尸走肉；不了解生活，不關注生活，僅僅躲在文山書海的避風港灣里“讀書破萬卷”，享受閱讀之樂，書山上的一切風光景致，也不過是“霧里看花，水中望月”，顯得蒼白、空洞而缺乏形質。

（2）在閱讀和背誦的時，對于文章中經典的語句，我們可以經行仿寫的練習，仿寫不僅可以鞏固學生語文的積累，而且更能增加他們自信心，真正熱愛閱讀和背誦。

三、深厚的文化素養和高雅的言談舉止，這是語文素養的最終的目標

語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。