小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)問(wèn)題和策略探析

李學(xué)沙

【摘 要】小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，采用合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)分析情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，指出其具體的應(yīng)用策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；積極作用；應(yīng)用策略

在教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好問(wèn)、好說(shuō)、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把這些特點(diǎn)中的有利因素遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們?cè)诔錆M興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以收到事半功倍的效果。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

（一）運(yùn)用故事，激發(fā)興趣

每個(gè)少兒都會(huì)被故事所吸引，無(wú)論怎樣經(jīng)濟(jì)條件家庭的孩子，只要有時(shí)間，孩子們都會(huì)纏著家長(zhǎng)給自己講愛(ài)聽(tīng)的故事，即使家長(zhǎng)們講得并不好，講得很多漏洞，孩子們依然樂(lè)此不疲，聽(tīng)得十分入神，甚至?xí)谌牍适虑楣?jié)，為故事里的人物處理所擔(dān)憂和歡喜，有的孩子還會(huì)為故事里的人物出謀劃策。筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，把祖沖之是怎樣計(jì)算出圓周率的，華羅庚是怎樣成為著名數(shù)學(xué)家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事吸引到學(xué)生們的注意力，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，講授新課，不但可以陶冶到學(xué)生們的思想情操，又能使學(xué)生們輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生以身臨其境的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美情感，以提高教學(xué)的有效性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）通過(guò)情境教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

采用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)能力，利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的教學(xué)方法

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，注意力也不容易集中。但是，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)游戲卻十分熱衷，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)游戲更加是愛(ài)不釋手。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中多安排、設(shè)置一些具有游戲情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短暫，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到高效教學(xué)，如果使用游戲式的情境教學(xué)策略，數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性會(huì)變強(qiáng)，不僅可以解決低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成果，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

教師想要實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，可以在數(shù)學(xué)課堂上采用開(kāi)展互動(dòng)情境去促進(jìn)和學(xué)生合作溝通的方式。比方說(shuō)在展《圓柱的側(cè)面積》一課時(shí)，準(zhǔn)備兩個(gè)圓柱體，要求一個(gè)實(shí)心一個(gè)空心，大小要差不多一致，且提出問(wèn)題：“同學(xué)生，大家誰(shuí)知道這兩個(gè)圓柱體里面，哪一個(gè)的側(cè)面積比較大一點(diǎn)呢？”本環(huán)節(jié)要學(xué)生們自己討論，說(shuō)出各自的意見(jiàn)，最后要學(xué)生們親自動(dòng)手：把白紙張卷成筒形，把兩個(gè)圓柱體里面空心的那個(gè)剪開(kāi)，當(dāng)打開(kāi)這張紙后，會(huì)發(fā)現(xiàn)是個(gè)長(zhǎng)方形。然后測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬高。接下來(lái)再把實(shí)心圓柱和桌子上都畫(huà)上一條垂直的線，把實(shí)心圓柱和桌子上的線兩線合一，然后再把圓柱體滾動(dòng)上一周，跟著再往桌子上畫(huà)上線，便會(huì)得出長(zhǎng)方形面積，也是這個(gè)實(shí)心圓柱體的側(cè)面積。在算后長(zhǎng)方形面積以后，和空心圓柱體的面積相比較，一眼可明了哪個(gè)大哪個(gè)小了。

（三）和生活實(shí)際相連的教學(xué)策略

小學(xué)階段很多課程是和日常生活緊密聯(lián)系的，若只是用傳統(tǒng)的灌輸方式教小學(xué)階段的學(xué)生們區(qū)別元、角、分和認(rèn)識(shí)重量、時(shí)間，直至到掌握其間的換算關(guān)系，小學(xué)生生常常會(huì)感到枯燥乏味，并且不容易理解。不過(guò)假如老師善于使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，情況則會(huì)變得完全不同。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)人民幣單位“認(rèn)識(shí)元、角、分”的時(shí)候，教師們可采取在課堂里創(chuàng)建模擬購(gòu)物場(chǎng)所，入放一些標(biāo)好了價(jià)格的商品，讓小學(xué)生們親自去飾演購(gòu)物者或銷售員，通過(guò)一買(mǎi)一賣(mài)的過(guò)程去實(shí)際認(rèn)真元、角、分的概念。學(xué)習(xí)重量的時(shí)候也能用到這個(gè)方法。在教室的購(gòu)物小商店里加入帶有重量單位的物品，安排學(xué)生動(dòng)手參與購(gòu)物，用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去進(jìn)行重量的計(jì)算，切實(shí)有效掌握老師想要傳授的知識(shí)。

三、結(jié)論

情境教學(xué)主要目的是讓學(xué)生在輕松、愉快、溫馨的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的一些問(wèn)題。情境教學(xué)適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易被小學(xué)生接受，因此，要想讓情境教學(xué)得到更好的發(fā)展，需要教師在以后的工作中繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)）.2016（01）

[2]李葉金.情境教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)課堂中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)）.2016（02）