韓語連接語尾的教學模式

趙光范

一、研究概要

本研究的目的旨在為韓語學習者提供連接語尾{-??}的更體系的教學模式。

本研究中提出的教學模式，適用于韓語的對外教學及為更清晰更體系化的韓語教材或指導書的開發創造條件。

二、{-??}的教學模式

教學模式的提出方法如下：包括{-??}的教學目標，教學內容，教學方法及評價。

1.教學目標

首先，要針對{-??}的多重意義從基礎的入手，分階段有體系地進行教學。然后，旨在讓韓語學習者能從聽、說、讀、寫全方位，多層面正確流暢地使用連接語尾{-??}。

2.教學內容

教學內容由{-??}帶有的音韻環境的制約，連接語尾的功能及意義構成。

{-??}的多重意義，結合（5）一起來根據具體情況進行分析。

（1）a.“說明”： ?? ? ????? ? ???? ?? ????.（昨天在那家餐館吃過飯，真的很好吃。）

b.“對照”：? ?? ??? ??? ??? ??.（這本書的內容是不錯，但寫得沒意思。）

c.“指示”，“提議”：?? ?? ??? ?? ???？（我現在很忙，明天見怎么樣？）

d.“包含”：? ??? ?? ?? ????...（那個人真的是個好人。）

徐正淑（1994a）中也提到了上面（1）中舉出的{-??}意義和功能，將{-??}視為情況連接素。情況連接素，添加在一段內容之前，為后面提出相應說明或主張等內容提供合適的文章脈絡上的情境。提前引入要談及或說明的對象，是連接文的主要功能。

Penny Ur （1996： 84）中提到了能同時滿足正確性和流暢性的語法教育方法，其順序如下：

（2）a.認知階段（Awareness step）

b.句型練習1（Controlled drills）

c.句型練習2（Meaningful drills）

d.句型練習3（Guided， meaningful practice）

e.自由造句（（Structure-based） free sentence composition）

f.編對話（（Structure-based） discourse composition）

g.自由討論（Free discourse）

下面來看一下使用這些方法是怎樣教授{-??}的。

首先，學生們需要關于一個{-??}的語法提示階段。簡單介紹{-??}的音韻限制及其意義和功能。

（3）[板書內容]

a. Avst + -??

b. Dvst + -（?）??：現在時態

c. ?? + -??：現在時態

然后，{-??}的說明，對照，指示，提議，包含等情況結合實例說明后，進入練習環節。

練習環節，按照Penny Ur （1996）提出的順序依次進行。首先，用簡單文章測試一下學生是否對{-??}有一個認知。

（4）認知階段：文章中{-??}認知

今天早上早早地起床了，心情不錯。洗漱后吃了早餐。在搭地鐵的時候遇見了我們班同學。那個同學是美國人，特別喜歡韓國吃的東西。我們一起來到了教室。其他先來的同學在聊天。9點老師來了，但還有兩名同學沒有來。5分鐘后一名同學來了，但另一位同學還是沒有來。我們認真學習了韓語。韓語雖然很有趣，但也很難。

通過像（4）這樣使用了大量連接句的簡單文章，來讓學生標出使用了{-??}和{-?}， {-? （?/ ?）?}， {-??}等連接語尾的句子。

下面進入句型練習1環節，給學生給出動詞讓學生用{-??}練習。

（5）句型練習1：給學生給出動詞，結合{-??}進行形態變化練習。

a.??： ???

b.???： ???

c.???： ???

d.?? ?????： ?? ????

e.?? ????： ?? ???

f.???????： ??????

先給學生給出動詞，讓學生結合{-??}進行形態變化練習。

（6）自由造句：給出一個動詞，學生自由造句。

a. ??

b. ??

c. ???

d. ??

e. ????

f. ????

在給出動詞要求學生自由造句時，考慮動詞結合形式的制約，應給出各種各樣的動詞讓學生充分熟悉{-??}的用法。

下面是學生自由編對話環節。

（7）編對話：兩人一組，用{-??}編對話。

a.學生A： ?????？ ??? ???？ 你好！要去哪兒？

學生B： ?????? ??? ?? ?????？ 我要去樂天百貨，一起去嗎？

b.學生A： ???， ??? ??? ? ? ????？ 秀婷，我頭有點痛，你有藥嗎？

學生B： ?， ??? ? ? ?? ????. 有，但是只有這一種藥。

學生A： ????. ?????. 沒關系。謝謝。

這樣簡單的編對話環節中，老師先選出做得最好的學生給大家示范，然后讓這些選出的學生跟其他學生一對一進行練習。學生們編完對話后還可以進行寫的練習及口語練習。

最后是自由討論環節，老師給出話題（Task）后，學生用{-??}進行說明，編長對話，編故事等。

（8）自由討論：用{-??}進行說明，編長對話，編故事（特定主題，主題自選）。

a.說明：兩人一組，選擇要進行說明的單詞后用{-??}進行說明。（表：表是為了看時間用的。烤肉：烤肉是韓國一種很好吃的食物。）

b.編長對話：長對話中只換單詞。（將“穿牛仔褲”換成“穿鞋”，“戴帽”，“戴太陽眼鏡”等。）

學生A： ??? ??????？ 您想看看什么？

學生B： ???? ?? ????. 我看看牛仔褲。

學生A： ?? ?? ?? ???? ??? ? ? ?????. 這里有新款牛仔褲，您要試試嗎？

學生B： ?， ???？ 好的。怎么樣？

學生A： ?? ? ??????. 太合適了。

學生B： ? ???? ? ?? ? ???， ? ???？ 我覺得有點小，不小嗎？

學生A： ???. ??? ?? ???. 不小。非常好看。

c.編故事：將某個事件變成一個故事：

—— ??? ?? ?? ???? ????， ? ???? ?? ?????. ???? ?? ? ???? ?????? ??? ??????. ?? ? ? ???? ?? ?? ??? ???? ???? ?? ???????. ?? ???? ??? ?? ?? ????. ??? ?? ???? ???? ?????. ?? ??? ???? ?? ??? ??? ???? ? ??? ?? ???? ?????.

以前，我們家有只小狗，它特別漂亮。家人都喜歡它，但我姐討厭它。有一天，我牽著小狗去散步，小狗走丟了。我到處找小狗，找了很久都沒找著。最后決定回家報警的時候，發現小狗在家門口等著我。

像（8）這樣，要使用比較復雜的話題讓學生進行自由討論練習。例如，a中兩人一組選擇要說明的單詞，讓學生練習{-??}的“說明”意義用法。比如，一個學生指著“表”向其他學生說明，“這是為了看時間用的，叫做表。”；“這是表，是用來看時間的?！眮磉M行練習。

以上是讓學生能正確，流暢運用{-??}的教學中的練習方法。

評價中能對老師教學目標的達成程度，教學內容是否適合學生，教學方法是否有效等方面進行綜合把握。在設置評價問題時，教學內容、教學方法和使用的例句等都是應該考慮的要素。如下面（9）中，設置評價問題時，可以給出一些指導。以此為準可設置聽、說、讀、寫等多方面的評價問題。

（9）a.給出兩個句子，用{-??}連接：動詞的種類不同{-??，-??，-??}的用法不同，看學生是否明白這一點。

b.給出一個句子，用{-??}把句子補充完整：看學生是否掌握了{-??}的多種用法意義。

c.給出三到四個句子，用{-??}或其他連接語尾來連接句子，看看學生是否掌握了{-??}跟其他連接語尾的差異。

三、研究結論

以上，是為了能有體系地教授{-??}，而提出的教學方式，教學目標，教學內容，教學方法及評價等。

參考文獻：

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