淺談學校管理需要創造理想課堂

韋鴻軍

【摘 要】新的課程觀認為，教師與學生是課程的開發者、實踐者、實施者。課堂教學是個動態的不斷發展推進的過程，有靈活的生成性和不和預測性，優秀教師總是善于引導有效的課堂資源的生成，并把它轉化成激發學生興趣、啟迪學生思維、拓展學科知識的有效因素，從而讓課堂呈現學生生命的靈動。

【關鍵詞】新教育；靈魂；完美；理想

小學教學，要想徹底改變傳統老師們都希望自己的學生能夠在課堂上大膽發言，這樣可以了解學生對知識的課堂氣氛沉悶，學生不是主動參與而是被動接受的局面，就要賦予學生主動參與的平臺，創造合作交流的機會，引導學生主動實踐，讓學生在參與活動中體驗并感受成功的快樂。

一、新教育的理想課堂

課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實施的主要渠道，是學校機體的中樞神經，是師生成長的關鍵路徑。課堂與閱讀的推進、良好習慣的養成、卓越口才的培養和完美教室的締造等教育生活存在著密切的聯系，彼此相輔相成，相互促進。從教學走向學教，從先教后學到先學后教，是課堂變革的重要特征。只有學生的全員參與、全程參與和有效參與，課堂才能成為學生生命成長最重要的舞臺。

二、怎樣構建理想課堂

現代教育的重要特點之一，就是更加重視教育的基礎性、多元化和系統性，并主要體現在課程、課堂、課外三大要素上。

關于理想課堂的探索，提出理想課堂“六度”、 “三重境界”。

（一）新教育理想課堂的“六緯度”“三境界”

“六緯度”簡稱“六度”：整合度、參與度、親和度、自由度、延展度、練習度。

（1）參與度，即學生的全員參與、全程參與和有效參與。課堂教學需要“提倡學生參與決定教學內容，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心”。

（2）親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意。是課堂教學成功的基礎。

（3）自由度，即學習的方式上更尊重學生的個性選擇。我們的課堂需要給孩子多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答、允許學生交頭接耳、允許學生與老師爭辯等。

（4）整合度，即整體地把握學科知識體系。整合度不高的課堂教學，往往把完整的知識支離破碎。如語文教師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，歷史教師把事件從時代背景中游離出來，學生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

（5）練習度，即學生在課堂上動腦、動手、動口的程度。學生是通過與老師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習、在活動中學習的。所以，一堂好課，不在于其有條不紊、不在于其流暢順達，而在于其是否真正地讓孩子練習和實踐。

（6）延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。當生活成為教與學的內容，課堂的廣度與深度就能得到進一步拓展。

（二）“三境界”

（1）第一重境界，如何為課堂奠定堅實的基礎，真正落實有效教學框架，其主要特點是：講效率、保底線。

理想課堂有效教學框架：①教材及學生的解讀（這是教師的備課階段，主要是教師對教材的理解以及對學生的了解）；②確定教學目標（A類：基礎性、階梯性目標，為核心目標搭梯的知識；B類：核心目標，即課堂教學重點要教學的內容；C類：附著性、拓展性目標，即思想、情感、價值等。另外，還有針對不同學生的個別化目標）；③有明確方向的預習作業（預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習）；④嚴謹的教學板塊（教學板塊要求課堂清晰地劃分若干板塊，每個板塊要有解決的目標及對課堂上學生個體學習的預設與規定，是為了真正確立“教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心”的思想）；⑤教學反思。教師對教學內容從“目標——策略——評估”的教學基本過程，分析本節課的優缺點，進一步提升教學能力的過程。

（2）理想課堂的第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力，其主要特點：講對話、重品質。

這里所講的“知識”，不是教材上的知識，而是教材之外的相關知識；不是靜態知識的片段堆砌，而是動態知識在不同背景下的整體把握。

這里所講的“發掘”，是指從提問到解答的完整過程，即探索中的發現和探索后的重現，既指方法又指方向。

這里所講的“魅力”，是指知識對師生所形成的智力上的吸引與挑戰；是學生在老師的引領、陪伴、協助、督促下，按照可遵循的規律進行探索，掌握相應的技能和學習的方法。

（3）理想課堂的第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，其主要特點：講個性，求境界。

理想課堂是從知識的豐收轉換為生活的豐富、生命的豐盈，這種轉換是在人擁有知識、習得技能之后，通過回望、反思自身所致的頓悟實現的。此時的課堂教學，不僅實現了知識及其背景的復現，而且激活了師生橫向的生活與縱向的生命，實現了在更高層面上的教育。

三、締造一間完美的教室

學校管理的理想教育需要完美教室的建設。是以文化為自己的教室立魂，讓自己的教室，讓自己和孩子們書寫出獨一無二的自己的故事。

作為班主任，一間教室，應該在自己的構建過程中，擁有自己的使命、愿景、價值觀；應該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨特命名、象征標志，擁有一套屬于自己的形象符號系統。還包括班徽、班旗、班歌、班訓、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機的整體。班徽，是班級的象征物。它體現著一個班級精神生命的走向，是由師生親身經歷、共同創造的，成為孩子們一輩子的記憶。班旗，是班級的旗幟，是班級凝聚力的象征。班歌，是班級愿景、精氣神的象征，班歌歌詞和旋律不應成人化，應該符合兒童的志趣。班訓，是簡潔明了、寓意深刻的語言，闡明班級的價值追求。班級承諾，是教師與學生彼此之間對未來的一個美好的約定。如某老師在給自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教師我承諾：讓每一個與我相遇的孩子，因我而優秀”，“我是學生我相信：我將在這里品嘗到知識的快樂，生命的尊嚴”。

創建理想教育，有了班級的文化構思，就應該積極著手建設教室文化。從總體上來說，小學教室的布置要有切合孩子生命的風格，比如在班級里擺放一些綠色植物，或者小金魚等動物，讓孩子們能夠隨時看見生命的成長，與大自然保持聯系，感受自己以外的生命呼吸。教室里的色彩也可以豐富多彩，如低年級用繪本童話場景和角色來裝飾，讓孩子直接地感受到親切、溫馨和安全；高年級裝飾以成熟的字畫作品，有一種清澈高遠的意境；而中年級可以用具有風格的清新插畫等。

當然，裝飾教室的最重要的事物，應該是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個孩子的作品上墻，因為這是“我們”的陣地。教室里的每一個空間都應該由師生共同創造，或者是一段共同穿越的生命旅程的見證。對于孩子們來說，讓學生在其中發現自己、認可自己，創建理想教育非常重要。

總之，如今的教育并不缺少先進的教學方法和教學設備，并不缺少教育思想和教育著作。理想的教育需要追求無限廣闊的精神生活和價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立并塑造學生的終極價值。全面的進行育人，使學生德、智、體、美、勞等方面都能獲得正常、健全、和諧的發展，使一個自然人變為社會人。在愛的天空下，讓每個學生都能張開隱形的翅膀，老師們向每一個所獲的今天告別時，無愧于明天的朝陽，這就是我心中的理想教育。

是泥土，便可以燒成磚瓦；是鐵礦，皆可以百煉成鋼；是金子，總會發光的。