對話式教學在初中思想政治課堂中的運用

鮮斌

【摘 要】本文首先分析了對話式教學應用于初中思想政治課堂的重要意義，然后細致討論了對話式教學在初中思想政治課堂的應用策略。

【關鍵詞】對話式教學；初中思想政治；思政課堂

對話式教學在課堂教學中應用，能夠通過問答的形式來引發學生的思考。思想政治課堂上的對話式教學，能夠加強師生之間的交流溝通，學生之間進行思想交換，進行反思。對話式教學應用于初中思想政治課堂，有利于教學能力和育人能力的雙面提升。

一、對話式教學應用于初中思想政治課堂的意義

1.尊重學生主體，從“奴化的教育”走向“自主的教育”

傳統教學為了實現其“教學目的”和“社會目的”，思想政治課堂教學中，教師以一個“操縱者”的姿態出現，忽視了學生的權利，壓制了學生的本真、沖動和需求的表達。學生個人獨立思考的理性自治受限，教學仿似一種“奴化教育”，擠占了學生個體與創造精神的生長空間?！皩υ捠健苯虒W凸顯并尊重學生的權利，擺脫了傳統教學中個體認識的局限性，讓學生在享受愉悅中“自主”地提升自己的精神品質。

2.倡導提問，生成主題

對話式教學重視思維方法的引導和訓練，主張讓學生從習以為常的問題中發現并提出新問題，主張教學以問題導入的方式，激發學生的興趣，引起困惑并由此產生求解的渴望。“學生是自主的，教師的價值在于組織、引導和服務”，切忌直接指正學生的觀點，要摒棄“思想霸權”，做到以理服人。

二、對話式教學在初中思想政治課堂的應用策略

1.師生對話交流模式

師生對話交流模式在初中思想政治課堂上的應用，主要是對生本教學理念的踐行。教師對方向進行引導，學生對教師的發問進行思考。這樣就能夠實現教師主導學生主體的教學方式，提高學生的課堂參與程度。師生說話交流模式，需要貫穿于整個政治課堂中。老師在課堂上的角色相當于主持人和導演，讓學生在科學的方法中學習。經過長時間的師生對話交流，能夠培養學生良好的自學習慣，對學生的學業發展大有裨益。在師生對話交流模式中，教師要注意以下三點。第一，教師要注意對話中提問的技巧。教師提出的問題要用生活用語，這樣能夠便于學生理解。第二，教師要注意對話式交流模式下對學生的指導。對話模式初始階段，學生的適應能力有限，要在對話發問中為學生設定幾個選項，讓學生進行選擇。當學生能夠主動參與到對話教學時，設置開放性問題與學生進行交流。第三，教師要對學生的對話參與行為進行鼓勵和表揚。

2.生生對話交流模式

生生對話交流模式在初中思想政治課堂上的應用，主要是學生之間進行思想的交流和互動，能夠在交流的過程中碰撞出思想火花。這樣能夠提高學生的表達能力和溝通能力，從而為學生協作能力的提升奠定良好的基礎。生生對話交流模式中，教師對學生的交流模式和交流內容要進行正向的干預，從而提高學生之間交流的質量。教師干預學生之間交流時，可以從以下三個層面著手。第一，教師對學生的交流話題進行干預，以保證交流內容不跑題。當學生之間的交流超出議題范圍，老師要介入對話，將學生引回正題。第二，教師對學生之間的話語權進行干預，以保證所有學生都能夠充分表達自己的想法。老師要平衡好表現欲強的學生和不喜歡表達的學生之間的話語權，讓性格內向的學生參與到對話式教學當中。第三，教師對學生之間的交流態度進行干預，保證所有學生都能夠熱情地參與到討論當中。對于某些理論性非常強的教學內容，學生的參與積極性不高。教師要對學生的學習態度進行矯正，從而保證學生都能夠參與到思想政治課堂的所有教學內容當中。

3.自我對話交流模式

自我對話交流模式在初中思想政治課堂上的應用，主要是指導學生進行自我反思，從而能夠讓學生對自己的行為和思想進行校正。古人云“吾日三省吾身”，經常進行自我反思，有利于學生建構自己的思想，可以避免學生淹沒在流行浪潮當中。在自我對話交流模式下，教師要對學生的思想和精神進行指導。教師可以從以下三個維度來著手。第一，引導學生對自己的行為進行反思。對于一些涉及到思想道德規范和價值尺度的問題，學生很難表達出自己的真實想法。教師要引導學生進行自我反思，這就需要教師在課堂上留出相應的思考時間。第二，引導學生考慮自己行為對身邊人的影響。思想政治對學生的行為方式有積極的指導作用，學生自我對話環節，要引發學生對自己行為給身邊人帶來的影響，從而學會換位思考。第三，引導學生思考社會對個人的影響作用。了解社會對個人的影響力之后，學生在面對多元化社會時，會學會辨別和取舍，避免隨波逐流。

三、結語

綜上所述，對話式教學能夠充分踐行學生主體教學理念，可以讓學生積極參與到政治課堂中來。初中時期是學生的思想形成時期，思想政治教育對于學生的思想意識形態具有重要的影響。對話式教學不僅能夠提高教學質量，讓學生熟記理解思想政治的教學內容，還能夠指導學生形成正確的價值觀念，可謂一舉兩得。然而，對話式教學中由于學生具有較多的發言權，把握好課堂節奏也成為了新的課堂教學研究課題。

參考文獻：

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