如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中釋放激情

溫夢(mèng)玲

【摘 要】數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是藝術(shù)，數(shù)學(xué)充滿思維，充滿抽象，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，怕上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造思維；數(shù)學(xué)快樂；數(shù)學(xué)激情

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，而數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)領(lǐng)域的一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)學(xué)的抽象，數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，數(shù)學(xué)的等等都讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，怕上數(shù)學(xué)課。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”同理，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科充滿興趣，他們將會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，還會(huì)想方設(shè)法解決出現(xiàn)的一切難題。所以筆者認(rèn)為當(dāng)前的高效課堂研究中，數(shù)學(xué)教師盡量多思考一些方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，并且有效地持續(xù)地用這種興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面是筆者從如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中釋放激情，繼而愛上數(shù)學(xué)，在這談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識(shí)，就能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，一開始可展示多媒體課件：一只小猴先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上小猴上下顛簸樣子非常滑稽可笑，學(xué)生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

二、策劃探究知識(shí)的過程，激活學(xué)生無窮的創(chuàng)造思維

喜動(dòng)、好奇是兒童的天性，他們對(duì)新異的事物總想看一看，試一試。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與操作，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己在探究知識(shí)的過程中，有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如，教學(xué)“面積單位”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“平方厘米”的單位后，可讓學(xué)生用“1平方厘米”的正方形去測(cè)量數(shù)學(xué)課本面、課桌面和黑板面的大小。學(xué)生在測(cè)量中會(huì)發(fā)現(xiàn)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)太小、測(cè)量次數(shù)太多、測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，產(chǎn)生新舊知識(shí)間的矛盾，繼而運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索，“創(chuàng)造”出新的面積單位“平方分米”，相信隨著測(cè)量對(duì)象面積的增大，學(xué)生頭腦中還會(huì)“衍生”出“平方米”。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中明白道理，掌握方法，領(lǐng)悟思想。再如指導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)先讓學(xué)生在每個(gè)方格表示1平方厘米的方格紙上，剪出要求的圖形，然后讓學(xué)生自己用圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼、擺，通過操作來探索每種圖形的計(jì)算規(guī)律，這樣就使學(xué)生既發(fā)展了空間觀念又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

三、組織輕松愉快的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓孩子們?cè)谡n堂中愉快的接受教育，不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且還有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。例如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”中，我就以西游記中孫悟空在花果山給小猴子們分桃為故事背景，講述了下面這樣一個(gè)故事：有一天，孫悟空給小猴們分桃子。孫悟空說：“給你8個(gè)桃子，平均分給你們4只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了。”這時(shí)孫悟空又說：“好吧，那就給你80個(gè)桃子，平均分給40只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行啊？”孫悟空一拍桌子，顯示出一幅慷慨大度的樣子，說：“那好吧，給你800個(gè)桃子，平均分給400只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到孫悟空要給800個(gè)桃子，開心地笑了，孫悟空也笑了。這時(shí)，學(xué)生們?cè)谧簧希呀?jīng)笑得前俯后仰，這時(shí)我問了一個(gè)問題：“誰的‘笑是聰明的‘笑？為什么？”給學(xué)生帶來了更深層次的理性的思考：為什么桃子的數(shù)量在變化，可每只小猴子得到的仍是2個(gè)桃子呢？難道這中間有什么秘密嗎？這樣，把商不變性質(zhì)這節(jié)課的內(nèi)容寓于“孫悟空分桃”這則故事中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)，不僅學(xué)得輕松，還學(xué)得扎實(shí)難忘。

四、給予熱情激勵(lì)的評(píng)價(jià)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都不是出自自己的喜歡和愛好，而是在教師或家長的壓力下學(xué)習(xí)的，這樣更談不上學(xué)生能快樂學(xué)數(shù)學(xué)。所以大部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感受到挫傷，自信心受到嚴(yán)重摧殘，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生身心和諧發(fā)展的一個(gè)障礙。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上，要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些激勵(lì)式的評(píng)語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，采取鼓勵(lì)的語言，如：“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生， “你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

五、加深師生感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

其實(shí)正因?yàn)閿?shù)學(xué)的一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神，讓數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心中產(chǎn)生“睿智”的形象，可是這種印象的“副作用”就是嚴(yán)肅、古板、冷冰冰、不食人間煙火。這樣的老師上的課就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味了，也很難讓學(xué)生愛上這樣老師所教授學(xué)科。所以筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧、生動(dòng)、有趣的師生關(guān)系，不但能加深師生感情，更能促進(jìn)學(xué)生愛上這門學(xué)科。數(shù)學(xué)老師更應(yīng)把這師生感情融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而樂于上數(shù)學(xué)課。作為數(shù)學(xué)教師在課堂中態(tài)度和藹可親，多包容一些學(xué)生，盡量用激勵(lì)、正面、積極的語言；在課后要經(jīng)常和學(xué)生聊一聊天、談一談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活里可以利用在數(shù)學(xué)課中的內(nèi)容更能拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感；多參與學(xué)生們的集體活動(dòng)，這樣的課外相處更能讓學(xué)生對(duì)教師有親近的感覺，從而讓學(xué)生真正地喜歡這個(gè)教師及他所教的科目——數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)；對(duì)于后進(jìn)生，數(shù)學(xué)老師更要注意自身的態(tài)度，過多的訓(xùn)斥只會(huì)讓他們難找到認(rèn)同感，盡可能地尊重她們、不傷害她們的自尊心，當(dāng)眾表揚(yáng)能大大鼓勵(lì)他們，及時(shí)的表揚(yáng)能放大他的進(jìn)步感，這樣逐漸讓這樣的學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學(xué)課。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一堂好的課，無疑需要全體學(xué)生參與到課堂中來，就需要激活學(xué)生的靈性。學(xué)生充滿靈性的思考學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的過程，更是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情緒非常興奮，思維特別活躍，獲取知識(shí)往往根深蒂固地烙在學(xué)生們的腦海中。在這期間，學(xué)生的思維往往會(huì)迸出火花，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。