語文綜合性學習中如何引導學生搜集、整理資料

黃瑤

【摘 要】語文綜合性學習活動往往比較強調(diào)學生課前資料的搜集，學生在收集資料時，要么“囊中羞澀”，拿不出多少資料，缺乏資料的廣度和深度；要么資料準備了滿滿幾頁紙，卻不切合主題；要么搜集的資料與搜集的目的大相徑庭。于是很多教師試圖找到一種策略或?qū)嵺`指導，在語文綜合性學習中如何引導學生完成資料的搜集與整理。

【關鍵詞】語文綜合性學習；收集資料；整理資料

《語文新課程標準》倡導在語文課上展開一種新型的學習方式：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W生通過搜集、篩選、運用資料開展自主學習活動，不僅是基礎課程改革標準提出的要求與任務，更是提高學生自學能力的重要途徑。在語文綜合性學習中，該如何指導學生搜集、整理資料呢？

一、教師應轉(zhuǎn)變觀念，給學生以自主的空間

當前學生都感覺到學習壓力大、作業(yè)負擔繁重，因而沒有充足的時間來查找資料。有一部分教師布置大量的重復性的作業(yè)，擠占了孩子們自主學習的時間和空間。為此，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，精簡家庭作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔，把學生查閱資料納入作業(yè)，給學生創(chuàng)造更加寬松的學習氛圍和自主學習的空間。

二、教師應指導學生掌握一些基本的搜集資料方法

在信息的海洋中如何合理選用資料，教師要根據(jù)教學需要，給學生指明具體路徑，讓他們明確搜集目標，清楚搜集過程，掌握搜集方法，有目的、有技巧地去搜集有效資料。

一是降低難度，將搜集的內(nèi)容問題化?？梢詫⑺鸭膬?nèi)容設計成一個個切入點較小而又具體可感、互有聯(lián)系的問題，例如要學生搜集我們周圍的生活環(huán)境這一資料時，可以用具體問題進行提示：空氣和水受到了怎樣的污染？污染源在哪里？污染對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？面對這樣的污染情況，我們應做些什么？通過提這一系列的問題，為學生搜集資料指明了方向。

二是將搜集的內(nèi)容表格化。如學習六年級上冊《輕叩詩歌的大門》這一主題時，可以讓學生對詩歌以表格的形式進行分類搜集。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等；按作者分，有李白、杜甫、蘇軾、陸游等?？梢宰寣W生回憶小學六年課內(nèi)外讀過的詩歌，從不同的角度以表格的形式進行歸類搜集。

三是將搜集資料的形式多樣化。搜集資料不僅僅是以文字的形式呈現(xiàn)，可以摘錄文字，可以繪畫表示，可以口中敘述，也可以用音樂、舞蹈展現(xiàn)……比如在教學人教版五年級上冊綜合性學習《遨游漢字王國》時，在交流課前搜集的謎語這一板塊時，可布置這么一個自選的搜集活動：可從書上、電腦上搜集謎語；可自編謎語；可自己用圖畫畫謎語；也可以用動作表演謎語。我們會發(fā)現(xiàn)每個學生都會選擇自己喜歡的方式來參與這樣的綜合性學習活動。

三、教師應建成有效的合作小組，優(yōu)化組合，合理分工

在教學中，為使每個同學都能自主去搜集信息，可以將學生分為若干個有效的合作小組，每個組中學生各有分工。家里有電腦的上網(wǎng)查；家里藏書豐富的同學通過課外書查找；家里既沒書又無電腦的可以借用學校的電腦查，也可以到學校的圖書室去查。這樣每名同學都承擔了不同的任務，充分發(fā)揮了每個人的能力。小組內(nèi)交流資料時也要做好分工，綜合能力比較強，善于組織有威性的學生當組長，他的任務是：組織交流，維持秩序，補充完善其他組員的資料。另外的組員可作評論員?？梢砸孕〗M代表發(fā)言形式，也可以小組成員全部展示，不管小組是以什么形式在全班交流，但是聽眾一定要加以評價和補充，目的是吸引聽眾仔細傾聽。同時要明細各小組組員的參與交流要求、傾聽的要求，以及為完成組內(nèi)資料交流任務而進行的組員的分工。

四、教師應把學習資料的整理、篩選、壓縮作為指導學生使用資料的重點

交流資料不是在課堂上照本宣科的“念資料”，而應在課前幫助學生落實資料的整理工作，教給學生整理資料的方法，指導學生在課前閱讀資料，讀通讀懂，把握主要內(nèi)容，提煉資料的要點。在匯報交流資料過程中，各小組將資料袋內(nèi)的文字、圖片、影像等資料進行匯總，在組長的帶領下，各成員共同查閱，刪除重復出現(xiàn)的資料，保留有價值的、典型的、能說明問題的資料。引導各小組將資料按每個專題進行歸類整理，可以將調(diào)查同一專題的資料，按不同方面分類。學生在對資料進行篩選、分類整理后，進行綜合分析，思考搜集的材料所反映的問題，引發(fā)學生深入思考。

語文綜合性學習展示課前資料的搜集和整理看似簡單，卻是綜合性學習能否順利進行的重要基礎之一。學生在搜集、處理信息的過程中從課內(nèi)延伸到課外，走進社會、走進自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷增強，真正地融入到學習中去，真正地成為學習的主人。