地球運動的多視角圖解技巧分析

【摘 要】通過多個視角中心，對不同視角地球光照圖進行具體的分析與解讀，經過研究發現，多少下的地球光照圖具有新型的圖式和較強的立體感；通過圖解可以更直觀全面地了解地理信息，在對地理規律進行圖解的過程，實際是地球運行規律的再現過程，這樣的過程非常可以幫助培養更好的思維能力。本文從北半球夏至日地球光照側視圖的角度出發，對不同視角下的地球光照圖進行解析了解，從而更好的強化自身的空間想象力，提高讀圖和析圖、用圖的能力。

【關鍵詞】地球運動；多視角；地理規律

根據現有的課改要求，教學重點不單單是完成教材知識的掌握，同時要具有較強的思維能力。在地理知識的學習過程中，地球運動相關是重要的學習知識點；由于這一部分知識的知識面較廣泛，對空間概念和抽象規律的理解有一定的難度，所以在學習時要充分發揮出自身的空間現象和抽象思維能力。結合近幾年的地理高考試題，對讀圖能力的要求越來越高，所以多視角對地球光照運動進行分析理解，有利于培養自身的視覺思維角度，進而更好地完成對地球運動規律的理解[1]。

1多視角下地球光照圖

1.1赤道中心側視圖

如圖1所示，以O1，O2，A1和A2為中心的側視圖，從赤道為中心觀察地球的光照情況，在圖中O1，O2，分別是赤道與晨線、昏線的交點，分別表示日出與日落，而赤道終年晝夜平分，所以兩點位置的時間分別是6時和18時。

圖1中的b和c是以赤道的晝弧和夜弧為中點的側視圖，A1為晝弧的中點，也就是說A1為白天的中間時刻即正午12點，相對應的A2為夜弧的中點，所以為夜間的0點； 由于圖片的視角不同，可以很明顯的看出晝夜范圍的差異。在圖b中，夜間范圍明顯大于白晝范圍，c則是白晝范圍大于黑夜范圍。在對圖片的觀察和理解的過程，即是對視覺思維能力的培養。

1.2極點俯視圖

對圖1中的f的理解可以從“三點一線”為切入點，“三點一線”為：晨點O1，昏點O2，切點C1或D1，和晨昏線；其中三點是固定已知的，對于晨昏線的判定，通常先確定地球的自轉方向，然后確定切點也就是晨昏線的分界點，最后沿著地球的自轉方向，根據晝夜之間的過度情況，進行最終判定。

1.3斜俯視圖

地球光照圖會根據觀察的中心不同而有所變化，從而生成多角度視圖，為思考和理解方面的創新提供了很多的可能性。圖1中的g和j兩個視角圖的中心較為特殊，可以很明顯看出其中的差異，主要表現在晝夜范圍大小和經緯線的投影變形。g視圖的視角中心在太陽的直射點B1上，則在這一范圍內全都是白晝，在h圖視角中心在B2上，其范圍全為黑夜；而i與j兩圖的視角中心分別是極晝極夜的切點，所以兩者的白晝黑夜范圍相同。

2地理規律的有效圖解

地球自身的運動會影響著晝長和夜長，太陽直射點年內回歸運動引起全球各地的晝長及正午時分的太陽高度隨之變化著，主要為時間和空間兩方面的變化，結合變化的規律建立起相應的個體理解；單純的文字理論很難讓人透徹地理解這一概念和現象，圖2-5為晝長、中午太陽高度在緯度變化、不同緯度晝長、正午太陽高度時間變化的同時隨之變化的圖解效果[2]。文字理論結合圖解分析，有效直觀地理解地理規律，對更好地學習地理知識有很大的幫助。

2.1晝長時空變化

在圖2中，五條線代表著五個日期內因緯度變化而晝長隨之變化的成像效果，根據折線變化的特點進行觀察分析，可以更進一步地了解這一知識點。圖中折線a的斜率為0，表示著各地的晝與夜長度是相等的，也被成為兩分節氣；在b線的兩個經緯度范圍內出現了極夜和極晝的現象，由此可以推斷出折線b為夏至日，也就是北半球的節氣；c呈現的特點，明顯與b相反，則c為冬至日；另外折線d中，北極點附近地區的晝長均為0h，也就是極夜分布的范圍，表明為北半球夏半年，e與d相反，呈現出冬半年。

2.2正午太陽高度時空變化

在圖4中，五條折線代表了不同日期H大小極值在緯度變化的同時隨之改變，H的數值大小成為判斷日期的重要依據。在五條線中，H的極大值均為90°，可以表明該點所在緯度當天正午被太陽直射，同時根據太陽直射點所在緯度，進而推斷出當天日期等規律。

圖5中，四條折線表示著不同緯度H大小的年內變化，與之前的分析關鍵點相同，每條折線的極值點成為圖解分析的重點因素；其中折線a表現出兩分日H達到90°，這樣的圖解現象說明兩分日被太陽直射，也就是赤道；折線b只有在夏至日H達到90°，這表明緯度所在當地正午被太陽垂直照射，為23°26'N；針對圖片中各個視角的觀察與分析，可以更加形象的對地球運動的規律進行理解和學習，為自身地理知識的掌握帶來了很大的幫助。

3結語

根據現有的地理知識基礎，對不同是視角下地球的光照圖進行多角度的解析與理解，觀察出地球運動的規律，從而起到提高地理知識學習能力的目的。經相關研究發現，多視角下的地球光照圖，呈現出的不同狀態，使得在學習的過程中空間立體感更強烈，有利于地球空間概念的額構建，對空間思維能力的培養起到更好的鍛煉作用。對地理知識進行圖解分析，豐富且形象，不同于純文字的理論帶來的模糊不定感，使得抽象的時間、空間知識形象且具體地呈現于人眼前，學生的抽象思維得到培養，在對地理規律的圖解過程，可以在初步了解地球運動的基礎上更加深化對其意義的理解，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃群山.多視角圖解地球運動[J].高師理科學刊，2015（8）：50-52.

[2]陳立新.太陽直射點周年移動規律的分析與應用技巧[J].地理教學，2012（13）：25.

作者簡介：

汪東瑞，安徽蕪湖人，大學本科，畢業學校：安徽師范大學，職稱：中二。