幼兒園環境創設的探索

金曉玲

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的，如“孟母三遷”的故事說明培養人才要重視環境的選擇。環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，并且這種影響是深而持久的。

3～6歲的幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，所以創造一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

一、環境創設有力于教育目標的實現

幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。教師在創設中注重了認知活動和動手操作方面等區域設置，同時也注重了健康、社會、審美教育等環境創設。如：我們大二班創設的環境，確定的主題是“環保教育”，根據主題，設立了“環保宣傳”的墻飾。并在下面設置了一個手工制作區，利用廢舊材料制作了紙筒娃娃、花瓶、飛盤、小汽車等，讓孩子們去看、去討論，從而讓孩子們認識了可回收垃圾和不可回收垃圾。而后幼兒收集了一些保護環境的資料和一些可回收的東西，我啟發幼兒創作了宣傳畫，宣傳怎樣去保護周圍的環境，還有一些環境給人們帶來危害的圖片，貼在墻上，讓幼兒去了解，去分享；利用收集的東西來上課，用椰子罐做成啞鈴，編成啞鈴操在“六一”活動中表演，并得到了家長的好評；收集的塑料瓶在數學課上被用作教具；塑料袋制作的裝飾用于自編兒歌“時裝秀”的表演。即做了宣傳又鍛煉了幼兒的各種能力。這次活動達到了《綱要》中規定的培養幼兒關心周圍的環境，初步了解環境意識的目標。

二、幼兒園環境創設與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜

幼兒園的環境是幼兒生活和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。因幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經驗，他們是通過對周圍環境的感知來認識的。首先顏色要比較鮮艷，因為鮮艷的色彩能使幼兒產生愉快的心情，產生豐富的想象，同時也易于幼兒理解，便于他們欣賞、借鑒、表現。如爬行中的蝸牛以紅、黃、綠為主，又如幼兒手工作品“媽媽的拖鞋”也是以鮮艷的色彩為主。其次，各種材料的擺放因以方便幼兒取拿、擺放為主。這樣也就充分體現了幼兒的認知特點。對于不同年齡的幼兒，環境創設的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發展需要。如在小班教室里設置“娃娃家”的空間。讓孩子們感受一下家的溫馨，避免焦慮情緒。在中、大班放置較多的能進行探索和實驗的器材，提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料和工具。

三、環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。環境創設必須以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環境，而且要讓幼兒感覺到自己是環境的主人，能主動參與布置，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。如布置“美麗的春天”，讓孩子們自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品等。因為自己參與了環境創設，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，

四、根據幼兒園的自身經濟條件創設環境

新《綱要》指出：為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗。也就是說，作為教師，我們的任務不是要為孩子設計、規劃好所有的活動細節，而是要給予孩子支持、鼓勵，讓孩子喜歡探索。如小班的“跳蝸牛”墻飾圖，在蝸牛背上的螺旋形圖案上分格涂了鮮艷的顏色并寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。這樣不知不覺中促進每個幼兒在原有的水平上得到了不同的發展。

五、幼兒園環境創設必須服從于衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心健康發展

我園處在城鄉交界之處是我縣唯一的一所公辦幼兒園，環境條件與經濟條件并不是很好，如教室的暖氣片和管道大，為了安全我們用紙箱和泡沫自己制作漂亮的罩子，安裝在上面，讓孩子們創造了美麗的畫貼在上面，即安全又美觀。又如在樓梯、墻壁，由下而上的創設了一組安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，呈現不同的安全教育情景。

總之，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。因此，幼兒園的環境創設應以幼兒發展的需要為目的，應充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動，充分利用自然資源，發揮優勢，才是正確的環境創設理念，有效促進幼兒的發展。