幼兒良好生活習慣養成教育探討

【摘 要】幼兒成長時期是大腦結構以及各項機能發育的最佳階段，也是良好生活習慣養成的重要時期，只有具備了好的生活習慣，幼兒才能獲得更加健康的成長，在幼兒教育中應該先從生活習慣的培養方面入手，促進幼兒身心的健康發展，改進原有德育工作中存在的不足，幼兒良好生活習慣養成教育的實施不僅需要學校的努力，更加需要家庭的積極配合，為幼兒的成長營造一個適宜的環境。

【關鍵詞】幼兒；良好習慣；教育

幼兒養成良好的生活習慣是其整個成長過程中最為基本的一項任務，生活習慣的狀況對幼兒的身心健康以及綜合素質的發展都有著很大的關聯，這一培養過程不是一蹴而就的，而是個人與環境、行為等諸多方面的相互作用，在具體的培養過程中應該給予幼兒積極的引導，使得幼兒的生活成長能夠獲得習慣化的發展。

一、幼兒良好生活習慣的養成的兩個原則

在培養幼兒良好生活習慣的教育過程中，首先應該遵循的是滲透式教學原則，良好生活習慣的養成需要從日常的小事做起，并且一直堅持才能完成，在教學活動或者游戲中不能太刻意的去將一些生活習慣加入其中，需要做到的是自然的融入，讓幼兒在潛移默化中把良好的生活習慣進行固化。同時在良好習慣的養成中還需經過反復的學習，將各種生活習慣在不同的日常教學環節以不同的方式融入到幼兒的生活學習之中，比如培養幼兒的環保意識，可以在課堂中教學《水寶寶》或《水娃娃生病了》來實現，也可以在幼兒活動區角進行環保圖片的張貼展示，在日常的洗漱及用餐過程中也應處處去提醒幼兒進行節約用水、不亂扔垃圾等，通過這些方面的反復培養，幼兒可以較快的形成環保的良好習慣。

另一個就是體驗式教學原則，幼兒的日?；顒优c其生活是密切相連的，教師在教學工作的同時更應注重的是保育工作，家長保育工作也在進行，幼兒容易養成依賴成人的習慣，使其在家在園不一樣。通過幼兒園中的生活習慣開展體驗式教學，可以讓幼兒園和家庭生活間的差異減少。比如培養幼兒進餐習慣，就需要在進餐中放手讓幼兒自己使用餐具吃飯，發現幼兒幾乎能自主進餐時及時鼓勵，而對于一些食量小、胃口不好的幼兒，我們就從少到多，逐步增加食物，并通過兒歌、故事幫助幼兒養成自己動手的習慣。此外幼兒的行為問題干預需要生活教育，比如對社會退縮行為的干預，當幼兒能力較弱時，象征性的情景一般不會引發他們的緊張情緒，因此在快樂游戲的初步學習后應利用真實和虛構的兩種情景激發幼兒的興趣，并通過巧妙示范促進幼兒良好習慣的養成。

二、營造適合幼兒良好生活習慣養成的環境

環境是重要的教育資源，應通過創設并有效利用環境推動幼兒發展，環境對于幼兒的成長是非常重要的，教師在進行放手教育時，要注意營造出適合幼兒良好生活習慣養成的物質環境及心理環境。在物質環境的營造過程中，需要注意突出其趣味性、安全性等特點，將教育內容融入其中。比如在幼兒寢室的布置中，可以設置相關的午休保持安靜的圖畫，在墻上張貼進出寢室的步驟圖，增加卡通人物穿衣服的過程圖，床位間要保持恰當的距離。這樣可以幫助幼兒遵守步驟進出寢室，自己學習穿衣服，提醒幼兒在寢室要保持安靜，同時防止幼兒在疊被子時發生相互碰撞的問題。另外，教師還應該為幼兒創設一個自由、愉快的心理環境，留給幼兒足夠的鍛煉機會，對幼兒出現的失誤寬容對待，鼓勵幼兒自己動手操作。在這種合理的物質及心理環境下，可以讓幼兒在寬松、愉快的教育環境中去主動的學習生活動作或技能，為良好生活習慣的養成打下基礎。

三、根據幼兒的特點及能力水平去培養其生活習慣

在引導幼兒養成良好生活習慣的過程中，教師的放手教育并不是放任幼兒任意行為，而是要根據幼兒的年齡特點、能力水平，把握分寸，適度放手。一般小班階段的幼兒動手能力還不強，害怕困難，當幼兒遇到一些生活技能方面的問題時，比如穿衣服、疊被子，教師需要先教給幼兒怎么做，然后放手讓幼兒進行自主練習。對那些能力偏弱的幼兒，教師可以先把被子的一邊疊好，讓幼兒參照著去疊另一邊，這樣對建立幼兒的信心是比較有幫助的，使其能盡快的養成勤動手的習慣。而大班幼兒在動手力方面比較強，大部分也具備了自我管理的能力，教師可以與幼兒一起去完成一些生活記錄的表格，讓幼兒學會記錄自己的生活行為，在完成的任務項中畫圈，這樣幼兒在自我管理過程中就能逐漸的養成良好的生活習慣了。

四、結束語

幼兒時期可塑性比較強，是良好生活習慣養成的關鍵階段，在幼兒成長過程中應該特別的關注其習慣的培養，這需要在不斷的重復中讓幼兒形成比較穩定的一種行為傾向，在實際的教學中教師應該根據幼兒的成長特點去營造適合的教育環境，采取積極的教育模式，更多的去鼓勵幼兒，與此同時與家長進行合作，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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作者簡介：

張婷，（1990.4.11～），女，甘肅金塔人，教師，學士學位，研究方向：學前教育。