淺論促進幼兒早期語言發展的策略

【摘 要】語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化，同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。筆者從五個方面分析了如何促進幼兒早期的語言發展。

【關鍵詞】幼兒；語言；聽力；傾聽；滲透；環境；培養；習慣；合理；組織

幼兒園的語言教學在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關鍵期與最佳期，因此，加強培養幼兒語言任務，顯得尤為重要，本學期，我們認真領會語教理論和語言教學目標，開展了小班早期故事類的教學研究，經過一學期的探索，努力，我班幼兒在語言表達方面有了明顯的進步。

一、訓練幼兒良好的聽力和傾聽習慣

良好的聽力和傾聽習慣，是幼兒語言發展的重要條件，因為只有聽得準，才能學得扎實，模仿模仿的正確，才能表達的清楚，因此，在幼兒初入園時期，我們就有計劃采用一些靈活多樣的訓練方法，培養幼兒的聽力，如讓幼兒閉上眼睛，聽動物的叫聲、水聲、撕紙聲，拍打樂器聲等等，讓幼兒模仿這些叫聲，培養幼兒初步的對老師制造出的聲響刺激產生敏感，第二階段，我們結合季節，結合總的教育目標選擇較多的貼近幼兒生活，生動有趣，幼兒易于理解的故事，讓孩子聽學，在教授的過程中我們根據新的教育目標，利用優秀的傳統教材，改變過去傳統做法，遵循幼兒形象思維——語言——抽象思維的路子，在有趣的教具相伴下，2～3遍的講述故事，同時，對于需完成的目標任務，不是急于拋給幼兒，而是在幼兒對故事有一定的理解的情況下，以故事講述形式，順著故事情節，將問題悄悄地推出，把它們柔和在有趣的故事情節中，緊緊地抓住幼兒的注意力，達到教育目標。

二、加強幼兒短句訓練，教會幼兒正確發音，指導幼兒學習語言

清晰、準確、優美的語言，不僅能充分表達人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時期，發音器官尚未發育完善，發音常常不清，而語音又是發展語言的基礎，因此，教會幼兒正確發音是發展幼兒口語的第一步，在第一學期，我們充分運用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓練幼兒的語音，活動中將容易混淆的音融進兒歌里，反復練習，在教學的同時，培養孩子有新詞出現時，注意看老師的口型，擺成口型再發音，我們特別注意給幼兒以準確、規范的示范，讓幼兒在反復練習中掌握語言正確發音，另一方面，我們在教室里設置語言角，每周出現一個圖文并茂的簡單短句，這些短句有的選自主題活動教材里，有的結合我班自我服務訓練的內容中，和幼兒生活貼近，需要重點發準的字音，我們都加上了重點標記，這樣也便于家長離園后輔導，老師時刻注意每個幼兒發音，如發現錯誤，及時糾正。在這些講述中，我們注意讓幼兒通過觀察講述，同時，教給幼兒看圖的方法，從上到下或從下到上。

三、培養幼兒良好的禮貌用語習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要在幼兒園與家里兩結合。師在幼兒園應教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶”；看見像學生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”；班上來了參觀、看課的人時，知道問：“老師好”等。同時我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。初步培養小班幼兒的語言的發展，既要把握每個幼兒的時機，又要有計劃地進行培養和訓練。

四、合理安排幼兒組織語言的活動

教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學習的內容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動的組織形式來影響幼兒對語言活動的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。經過小組的相互學習活動與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動，主題游戲也適時而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗，培養幼兒的自主交流能力，在游戲進行中，幼兒能主動的形成自己語言與思想。

五、在日常生活和游戲中為幼兒創設說話的環境和機會

幼兒語言的表達能力是在活動交往中體現出來的，活動與交往是幼兒語言發展和提高的基礎和源泉，游戲是幼兒最為喜歡的活動與交往發誓，伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達感情，認識世界，處理人與人之間的關系，同時，語言表達能力也得到訓練和提高，幼兒語言表達的積極性得到激發，另一方面，我們重視滲透教育的作用，對于生活中每個環節不放松，鼓勵幼兒多說，多練，以增加口語刺激密度，在計算活動中，也以規范的語言教會幼兒邊說邊做。一致的要求，使我班的幼兒在語言發展和口語表達能力方面有很大提高，通過這一年訓練，我意識到發展幼兒的語言，僅僅依靠課堂教學是不夠的，必須將它滲透與日常生活的各個環節中去，它還要求我們教師時時處處做個有心人，因材施教，為每個幼兒創設說話環節和機會，我們將在下學期，進一步加強語音和短句訓練，豐富詞匯，利用其他學科的交互作用，促進幼兒語言發展。

綜上所述，大多數幼兒隨著自身的逐漸成長，語言能力在逐步提升。隨著時代的進步，家長在改觀，孩子的早期語言教育訓練是有必要的，幼兒語言的發展將是啟蒙教育中的必要課程。

作者簡介：

楊美（1978.09～）女，漢族，河北保定人，大學專科學歷，現任教于河北省保定市清苑區東閭鄉北宋村幼兒園，小學高級教師。任職來曾多次獲清苑區政府嘉獎獎勵和學科優勝獎，被區政府，區教育局評為“清苑名師”，曾榮獲“保定市優秀班主任”等榮譽稱號，參與的區級比賽中，個人創作的教具制作、指導的藝術節舞蹈節目、公開課，教學案例設計均獲得了優異的成績，獨立發表的教學論文曾多次獲得國家、省、市級獎勵。研究方向：幼兒園語言教育。