學校教育要有更多的愛和細

蔡漢新

【摘 要】俗話說，細節決定成敗，在蒸蒸日上的社會發展中，“細節”已經成為社會普遍關注的問題，同樣，在學校教育教學工作中，細節問題的討論和研究也是至關重要的。小學時候我的班主任對學生的教育是細致入微的；成人后父母親的教育也更是細膩再三的。而今，父親總是在我教育學生方面愛念叨著這樣的話：“教育孩子要有耐心，要多些寬容，要細心發現孩子的性格……”。

【關鍵詞】教育；愛心；寬容；細微

二十多年的教育工作，使我深切地體會到，“細節決定成敗”，父親的話雖然沒有寬泛的意蘊，但卻包涵著更深厚的愛，細致的愛。是的，愛是教育的基礎和前提，是師生間最有力最自然的連接點，是使學生敞開心扉的金鑰匙。只有尊重學生，理解學生，細致入微的去關愛學生，才能真正實現現代教育。

教師愛學生，就應該有強烈的責任心。面對學生的一舉一動，一言一行，都要隨時給予關注，以一顆母親般的心去接近他們，溫暖他們。現高二五班有個女生，性格孤僻，進教室總是側著身子，整天也是無聲無語伏在桌子上。看著她這種狀態，我便從其他同學和其他任課老師那里做了一些側面了解，才知到這位同學以前學習并不是這樣的，是中上等水平，只因為高一第一學期時，她父母開著三馬子去賣菜回家來時，在一陡坡路上，突然三馬子剎車失靈出了車禍，而就在這次車禍中，她失去了父親，母親也摔壞了腿變癱瘓了。從那以后，這位同學就變成了這樣，學習成績也下降了好多。了解了這種情況，我便找機會接近她，和她說話，并讓她和同學們一起做事，感受集體的溫暖，并注意發現她的長處，表揚她的優點以激發她的自信心，消除自卑感。久而久之，她終于放下了包袱，慢慢開朗了起來，學習成績也逐漸上升。她發給我短信感謝說：“老師，謝謝您給我的幫助，從您的鼓勵和關愛中，我重新找到了自信，找到了光明，讓我重新堅強了起來……”，由此可見愛是最有權威的教育。

教師愛學生，就應當在了解的基礎上更加去尊重學生，烏申斯基說過：“尊重是打開心靈的一把鑰匙，誰掌握了它，誰就掌握了教育的主動權，誰就能取得教育的成功。”在尊重學生的前提下，教師就能做到循循善誘、誨人不倦，不歧視不諷刺挖苦，并建立民主平等的師生關系。作為教師，當學生犯了錯誤時，應設身處地的替他們著想，不能因一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。

我曾經經歷過這樣一件事：這學期，我接了一個問題比較多的畢業班，整頓課堂紀律、處理打架事件、差生的個別工作……要處理的事情多如牛毛！金麗娜是這班的中上等學生，像她這樣學習成績優良的學生也就無暇顧及了。可是想不到她后來接二連三地出了幾件棘手的事。

我班的體育老師是位責任心強、要求嚴格的男老師，當他看到金麗娜等一些學生在操練中漫不經心、拖拖踏踏的樣子時，就十分惱火，便在課后批評她們。其他同學都誠懇的接受了老師的批評教育，唯獨金麗娜滿不在乎，過后還丑化老師的形象。

事隔不久，另一件令人吃驚的事又發生了。一天晚上，金麗娜竟外出跟已經畢業的幾個男同學在酒吧醉酒，竟然夜不歸校。這種超常規的行為，使我非常震驚、痛心！于是，我找金麗娜了解情況。原來她認為就自己的目前的學習狀況，考個是二本也是沒多大的機會的，所以她就放棄了這門心思……。當時我真的很擔心，并積極地幫她分析了錯誤的根源，告訴她即使考不上什么大學，在做人這方面我們不能走歪路，并指出這樣下去的危險性。同時，我又走訪了家長，和家長互相配合做她的工作。誰知，這一切并沒有使她回心轉意，反而使她對我懷恨在心，據同學反映，她竟然用在背后說我的壞話。

我當時心情很不平靜，思索為什么金麗娜會跟我產生情緒上的對立？為什么她會接連不斷地犯錯？我在教育、管理上哪里出了問題……？經過思考，我慢慢地理出了頭緒。

第二天，我找金麗娜做了一次推心置腹的談話：“坐下來吧，金麗娜，我們好好地談談心。”金麗娜用疑惑的眼光朝我看了一眼，坐了下來，她還表現出一副漫不經心的姿態。“我聽說，你對我很有意見，說吧，老師不知道究竟錯在哪里，我會正確等待你的意見的。”我停頓了一下又說：“如果真是我錯了，我愿意改正，希望你能幫老師指出來，好嗎？”

我的語氣是親切的，充滿誠意的，絲毫沒有諷刺挖苦的意味，金麗娜的不可一世的態度瓦解了，她那“高傲的頭”也慢慢地地下了。但她仍然一聲不吭，我沒有急于讓她表態。“這幾天班上的情況你也看到了，大家都等著老師對你作出嚴厲的處理。”金麗娜抬起頭驚恐地望著我，似乎下面要宣布什么重大的決定。“不過老師根本就沒有想過要給你一個什么處分，而是對你的犯了錯誤不知悔改而感到惋惜，也常常感到自己沒有盡到對你幫助、教育的責任……”也許是我激動的情緒感染了她，金麗娜的眼睛濕潤了，露出羞愧的表情。“不過，現在還來得及，生活的道路還很長，相信你會認識到自己的錯誤并一定會改正的是嗎？”她若有所思的點點頭。從她那充滿自信的眼神中可以看出，她的點頭是認真的、負責的。“……用實際行動來抹掉這一切吧！我們可以成為好朋友的——真正的朋友，應該互相尊重、互相幫助。你有什么心里話，明天可以找我，好嗎？”我站起來目送金麗娜走出辦公室。雖然她自始至終沒有說一句話，但從她的神態、動作、表情中可以看出，她是真正認識到了自己錯了，心靈上的震動是劇烈的……

第二天清晨，她在我辦公室桌上留下一張字條：“老師，我錯了，您找家長也是為我好，可我竟把您的關心淺顯的理解成了告狀，還在背后說過您的壞話，想想我是多么無知、幼稚啊！當我得知有同學告訴了您時，我心里是多么緊張呀！老師會怎樣懲罰我呢？可是出乎意料，您寬恕了我，還熱情地幫助我，這更使我羞愧不安，認識到了錯誤的嚴重，我對不起您呀，老師……”

經這次談話，金麗娜開始改變自己的行為，我讓她擔任了小組組長，她很快改掉了缺點，學習認真刻苦，作業完成的很快，成績提高也很明顯。

犯錯誤的學生是需要寬容的，他們的人格更需要尊重，教師要盡量給學生臺階，改過的機會。學生會從教師的寬容和尊重中體會到教師對他們的真誠的愛，從而使他們具有改正錯誤的信心和力量。至此，我更加深刻地理解了高爾基說過的一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子。”因為愛心是連接師生之間的紐帶，只有通過愛的情感才能開啟學生的心扉。

在教育教學中，教師還要善于挖掘學生閃光點，點燃學生的上進心。心理學研究表明：在鼓勵中孩子學會自信，在贊揚中孩子學會自愛。每一個學生都是可教育、培養、轉化、塑造的，而不是“差”。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律渙散卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去細心的培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發展。所以說我們教師要學會贊揚，要學會說贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，和發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。

所以說，“細節”問題在學校教育教學工作中同樣很重要，學校教育無小事，要將學校教育落到實處，并不是那么容易的事。這就需要我們每位老師在教學工作中時刻設身處地的從細處著手，從學生的學習和生活的中發現問題，及時的教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣，才能使自己對學校細節教育工作做出的功夫產生“成就感”，于此同時，也增加了相應的責任感。

當然，學校教育的細節問題，是每位教育工作者不可推卸的責任，是值得每位教師重視的問題。每位教師必須從改變教育觀念著手，學校教育教學，必做于更多的愛和細。