專業教師成長規律的個案研究

楊開春

【摘 要】教師作為新課程教學的具體實施者，其素質結構直接影響教學的質量和效果。優秀的教師是優質教育的精髓，其不僅體現出教師個人的綜合素質能力，還體現出學校的教學質量水平。因此，為了促進更多的專業教師成長，我們需要從優秀教師的個體入手，挖掘促進其成長的關鍵事件，對專業成長的各個階段進行分析。

【關鍵詞】專業教師；成長規律；個案研究；分析與總結

當今社會，市場競爭越來越激烈，因此用人單位對人才的要求也越來越高。要想培養出能滿足社會發展要求的高素質人才，首先要有高質量的教育水平，而高質量的教育離不開高素質的教師。所以說，專業教師的綜合素質的高低直接影響著接受教育的學生的未來。因此，為了提高教育質量水平，必須要建立一支高素質的師資隊伍。在此背景下，筆者在文中對優秀教師的個體案例進行了探究，提出了專業教師成長規律的個案研究價值與意義，并對優秀教師的專業成長階段進行了分析。

1研究價值與意義

1.1研究價值

研究優秀教師的教學經驗和教學思想，然后對他們的教學成長進行總結和歸納，能夠挖掘出其成長的關鍵事件，探索出優秀教師是如何脫穎而出的，這樣可以豐富普通教師對教學成長的理論。另外，隨著時代的發展，地域文化的差異，不同時代、不同地區對優秀教師的評價標準也不盡相同。只有通過對典型學校優秀教師的典型個案進行質的研究，通過實踐來進行探索，總結出能促進小學教師專業發展的有效途徑，才能從根本上為教師提供借鑒和指導，從而帶動更多的優秀教師。

1.2研究對象選擇

從理論上講，優秀教師沒有一個明確的界定。我們通常所說的優秀教師通常包括兩種，一種是資格認定意義上的“優秀教師”，即通過嚴格考核程序得到的由政府和其相關部門頒布的一定評選或獎勵；另一種是實際意義上的“優秀教師”，即教師在平時工作中表現出了熱愛工作，并取得了一定的教學成就，深受學生喜愛，并得到了家長們的普遍認可。筆者通過問卷調查“你心目中的優秀教師應該具備的特質是什么？”這一問題時，經過統計發現，優秀教師一般都具備以下特質：①有高尚的師德，愛崗敬業，品德端正。在問卷調查中顯示，有68%的人認為優秀教師具備的基本素質是師德，其具體表現為為人師表，愛崗敬業，關心學生，事業心強，有責任感；②業務能力強。優秀教師必須具備很強的班級管理和集體建設能力，主要表現為不僅在教學方面能夠取得高質量的教育教學成果，還要有較強的組織和管理能力，能帶動學生積極配合班級的各項活動；③充分了解、尊重和愛護學生。一個優秀的教師要善于了解學生的心理狀態，尊重學生的內心想法，隨時給予他們關懷和溫暖。只有與學生相處融洽，相互信任，才能得到學生的喜愛和尊重；④要具備創新精神。教師要有獨特的個性，善于思考，尋求創新的精神。在教學方面要做到虛心學習，精益求精。

1.3研究方法

研究專業優秀教師的個案涉及的范圍較廣，為了確保研究具有較高的信度與效度，筆者主要采用了以下幾種研究方法①文獻法：通過檢索和查閱相關文獻資料，從中選取主要信息，歸納已有成果并進行述評；②作品分析法：搜集優秀教師的活動成果，包括教師的教案、發表的文章、聽課筆記、教師博客等，通過這些資料，來總結優秀教師的課堂教學技能和教學思想；③觀察法：走進研究對象的教學課堂或講座，直觀的感受優秀教師的專業知識技能和課堂活動表現；④訪談法：對研究對象進行面對面交流，了解優秀教師的成長歷程；⑤關鍵事件分析法：搜集研究對象的基本資料，提取出對研究對象的教育教學和專業成長有重要影響的關鍵事件，具體包括受教育背景、自學、進修學習情況等等，總結出優秀教師專業成長的一般規律。

2專業教師成長規律的歷程

2.1黃翠云老師

2.1.1黃翠云老師的簡介

筆者去訪問了在中職學校任教會計電算化的黃翠云老師。從2011年至2015年期間，黃翠云老師在市技能大賽、校微課比賽和校“行知杯”技能比賽中多次獲獎，并參與了《中職學生職業能力發展規律的研究》、《職業學校班主任專業化建設的校本策略研究》和《試論如何提高職業學校會計電算化教學的效率》等多個課題研究。2014年11月，其在南京城市職業學院會計信息化技能大賽中，榮獲“優秀指導教師獎”。

2.1.2黃翠云老師的管理經驗

在采訪黃翠云老師的過程中，她看起來很隨和，時刻帶著微笑。黃翠云老師喜歡把自己的一些想法整理成文，并將自己總結的學習心得及時分享給學生，時刻鼓勵學生積極進取。在與學生進行交流時，學生們同異口同聲的說喜歡黃翠云老師，因為在黃翠云老師的課堂上總是那么輕松幽默，很容易調動學生學習的興趣；另外，筆者發現黃翠云老師十分關心學生，會站在學生的角度思考問題，學生們都和她相處的很融洽。

2.2姜姝老師

2.2.1姜姝老師的簡介

姜姝老師在2010年榮獲了棲霞區第二屆“教壇新秀”的稱號；在2012年12月榮獲“感動新港十佳人物”榮譽；在2013年5月榮獲南京新港中等專業學校校第三屆“行知杯”技能節“優秀指導教師”稱號；2014年9月獲得棲霞區第八屆“優秀青年教師”；2014年10月評為南京新港中等專業學校校優秀班主任。

2.2.2姜姝老師的管理經驗

筆者走進了姜姝老師課堂，初步了解了她的教學方法和經驗。姜姝老師在課堂中較為嚴重，同學們有點“怕”她。通過課下與學生們交流，我發現雖然學生們都認為姜姝老師很嚴厲，但是學生也知道“嚴師出高徒”的道理，知道老師是為自己好。在工作中，姜姝老師盡職盡責，事業心很重；在生活中，姜姝老師會變得很溫柔，很會關心學生，在課后經常通過QQ、微信與學生們討論學習與生活中的問題。

3討論與分析

3.1黃翠云、姜姝老師的特質

通過對黃翠云、姜姝兩位老師的采訪和對課堂現場的觀察，可以總結出，兩位教師雖然性格和管理方式不同，但是其教學本質是相同的。作為一名優秀教師，首先她們都具備了教育教學的信念，都有自己明確的認識和看法，她們的教學信念貫穿于日常教學中的點點滴滴；其次，她們都擁有豐富的專業知識和技能，都是充滿智慧的教師。另外，她們都具有一定的人格魅力，它是通過長期的教育實踐而逐漸形成和發展成的一種感染力、號召力和影響力。這兩位老師正是擁有以上的特質才使得她們能夠在普通教師隊伍中突顯出來，成就了她們的優秀。

3.2專業成長的階段分析

從普通教師到優秀教師成長大致都經歷了教師成長的一般發展階段。我們可以將這段成長分為三個階段：①入職適應期。新人教師一般都是從師范學校走出來的出類拔萃的學生。剛入職時，她們都是帶有很大的熱情投入到教學工作中的，進而慢慢的適應了教學環境；②平穩發展期。在適應了教學環境后，教師在教學過程中開始表現的得心應手，在實際的教學工作中已經積累了一定的實踐智慧和經驗；③迅速發展期。教師通過參加教研培訓和技能大賽等活動不斷積累了教學實踐經驗，明確了教師的發展目標，激發了教師的學習熱情，使黃翠云、姜姝兩位教師開始進入專業發展的黃金時期，找到了屬于自己的教學風格。

4總結

綜上所述，通過對黃翠云、姜姝兩位老師的個案研究，我們可以得出專業教師成長的規律是：①教師成長是一個發展的過程。表現出從入職到平穩再到迅速發展的一個階段性的特征。教師要努力提高自己教育教學各方面的素質，積極尋求自身發展的突破點，才能較快的成長。②教師在教學實踐中練就的專業智慧和人格魅力是影響教師成長的主要因素。具有人格魅力的老師更容易成長為優秀老師。③教師要學會批判性反思，并且要及時反思。經常性、系統性的反思，會使教師認識自我的局限，突破狹隘的經驗限制，不斷提升自身素質和能力。只有做到以上幾點，專業教師才能有機會成為優秀的教師，成為能培養祖國棟梁的優秀園丁。

參考文獻：

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[2]冷啟中.教師必備的十大職業精神[M].長春：吉林大學出版社，2007：158.