農村小學隨班就讀學生教學策略研究

陸愛本

一、研究背景

李佳佳是我所任教的四年級的一名隨班就讀學生，由于視力殘疾，對生活學習等方面都有較大影響，她入學的時候已經7歲了。隨著年齡的增長，自尊心的增強，使得她性格孤僻、自閉，對任何事情都不感興趣，在學習和班級活動中缺乏主動性，和別的同學交流沒底氣，課間活動的時候經常一個人獨自躲在角落里。由于視力不好，生活上有許多不便，上下學也要同學幫助、家長接送。該生的境遇使我認識到，作為一名教師，必須在教育教學中轉變教育觀念，正視隨班就讀學生與正常兒童的差異，采取有針對性的教學方法，因材施教，為隨班就讀學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，不拋棄，不放棄，讓隨班就讀學生和其他學生一樣，學會做人、學會求知、學會生活，為他們今后自立、平等地參與社會生活奠定基礎，讓他們在充滿人文關懷的環境中快樂的成長，度過美好的小學時光。

二、案例分析

（一）個案簡介

姓名：李佳佳 性別：女 出生年月：2005年8月

個人狀況：李佳佳同學屬于視力殘疾，先天性發育不良，視物略有模糊；思維正常，上下學有困難，膽小、性格孤僻，不喜歡和別人交流；喜歡上學，但由于學習基礎差，不喜歡做作業，經常交不上作業，導致學習越來越差，自尊心受到了打擊；課堂上思維不活躍，對課堂活動的參與度不夠，缺乏主動性，需要老師不斷的給予啟發、鼓勵。

（二）問題行為表現

性格固執、孤僻，膽小、自尊心強。由于受視力殘疾的影響，性格內向，內心比較封閉，在學校不主動與同學們說話玩耍。課堂上基本不舉手發言，少言寡語，不和同學們積極主動的交流。

（三）行為原因剖析

（1）家庭因素：由于身體的原因，父母親對她十分疼愛，過多地關心和照顧使她在生活中養成了不用動手、動口，愿望就可以得到滿足的生活習慣。特別是母親，對孩子的表現聽之任之，不愿批評、說教。

（2）環境因素：上學要家長接送，雙休日和寒暑假一個人呆在家里，很少和鄰里的小朋友玩耍、交流、溝通。

（3）氣質因素：膽小、好獨處。性格內向、拘謹，不愛活動。自尊心很強，缺乏自信心。因此，該生對同學們在學校里開展的許多活動不參與，對集體活動產生了畏縮心理。

三、確定目標行為

（1）幫助該生逐步樹立自信心，從自卑的心理陰影中走出來。

（2）激發該生的學習積極性，鼓勵她積極參與課堂活動，幫助她完成作業。

（3）培養該生的興趣愛好，引導她參加班上一些力所能及的活動，主動和同學們一起玩耍、交流，體驗成功的喜悅，享受生活的樂趣。

四、教育過程及措施

（一）用愛心贏得信任

人們常說教師的天職是“傳道、授業、解惑”。但我認為，熱愛學生同樣是教師的天職。教師的愛能吸引學生喜歡他所教授的課程，這有助于學生學習主動性的調動，正所謂“親其師，信其道”。在愛的氛圍中，人的想象力就豐富，有助于學生思維能力的開發，師愛在隨班就讀學生的教學工作中尤為重要。一個有愛心的教師對隨班就讀學生不應“頭痛”，而應“心疼”，對隨班就讀學生不應放棄，而應給予更多的關愛，用愛去打開他們心靈的窗戶，去理解、寬容、賞識、信任隨班就讀學生，消除他們的自卑感和不自信，使他們樹立起自信心、自尊心，像其他學生一樣接受生活的考驗，享受成功的喜悅，幸福快樂地成長。

由于身體的原因，該生學習能力較弱，表達能力不強，在班級活動中很孤立，久而久之，性格變得越發孤僻、自卑，不愿與人相處。為了改變這種狀況，我有意無意地創造和她接觸的機會，中午休息時主動叫她到我的辦公室來共進午餐，以增進師生感情，消除師生隔閡。她的作業當面批改，借此機會跟她談心、溝通，贏得她的信任。漸漸的李佳佳的性格有了變化，話多了起來，也愿意和老師交流了，臉上多了一份笑容，多了一份自信。

從該生的轉變過程中我深深體會到，愛是巨大的教育力量，教師對學生的愛是打開學生心扉的鑰匙。當學生被老師的關心、愛護、真誠所打動，就會把自己內心的“秘密”傾吐給信任的老師，聽從老師的引導，走上健康發展的道路。

（二）用愛心幫助成長

作為老師要善于發現隨班就讀學生身上的閃光點，在學習上多鼓勵，多幫助，讓他們掌握更多的文化知識。雖然隨班就讀學生沒有學習任務，她可以不做作業，對她的表現老師可以聽之任之。但我看著孩子天真無邪的笑臉，家長愁眉苦臉的無奈，教師的職業感，使我沒有理由放棄她。當她沒有按時完成作業時，我單獨找她談話：“老師知道你是個懂事的好學生，但作為學生不做作業大家知道了不太好，你怎么不交作業呢？”她低下頭說：“老師，我不會做。”我把她拉到身邊小聲地說：“下次不會做就來找老師，我幫你做，好不好？”她怯怯的點點頭。每次的文化課測試，李佳佳的成績雖然不是很好，但老師都給予表揚，鼓勵她取得的細微進步，使她能夠健康快樂的成長。

（三）多法并舉，培養主動性

（1）興趣引導法。興趣是最好的老師。人在實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣，有著特殊的作用。經常體驗成功，就可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固。李佳佳同學喜歡畫畫。每次完成美術作業后，我都及時點評她的作業，表揚優點，指出不足，使她的繪畫水平有了顯著進步。班上辦學習園地，她都積極參與，認真地準備自己的作品，一絲不茍地去畫、去寫。在評比中老師及時給予肯定，讓她體驗成功的喜悅。看著學習園地里自己的作品，她的臉上露出了燦爛的笑容。在體育課上做擊鼓傳花的游戲時，老師讓她當擊鼓手，當她看到同學們在自己的指揮下奔跑穿梭，被抓以后還要表演節目時，她笑得最開心。慢慢地，她忘記了痛苦，丟掉了自卑，鼓起了勇氣，樹立起了信心，在和同學們相處時比較主動了。

（2）同伴互助法。在全班開展“一幫一，對對紅”活動。李佳佳和班上的一位同學關系比較好，我就利用她們的這種關系，不論是做作業，還是課間活動、集體活動時，讓這位同學盡可能地和她在一起，幫助她，拉她一起參與活動，她也樂意和這位同學一塊兒參與活動。漸漸地她被同學們感化了，拉近了與同學們的距離，融入到了同學們中間，和同學們一起活動、交流。

（3）情景教育法。在安排座位時，我將李佳佳的座位安排在靠前的位置，把愿意幫助她的同學安排在她周圍。在課堂上，選擇適合她回答的問題，鼓勵、引導她積極發言，從而使她愿意參與課堂活動。實踐活動中，引導她觀察別的同學相處的情景，待人接物的方式，開展活動的方法，讓她和其他學生一樣接受教育，在文明、和諧、歡樂的校園中，快樂的度過每一天。

五、教育效果與反思

（一）教育效果

經過一年多的有針對性的教育，該同學基本克服了自卑的心理，學習和參與班級活動的主動性有了很大的提高。每天上課時能積極發言，回答老師的提問，主動和同學相互交流，從朗讀課文、作業書寫、繪畫等方面有了很大進步；下課和同學們一塊玩耍做游戲。基本實現了預期的教育效果。

（二）反思

（1）教師需要進入學生的情感世界，“走進孩子們的心靈”、“相信每一個孩子都有可能”。要與其建立良好和諧的師生關系，他們才能聽其言，信其道，完成老師布置的學習任務。

（2）目標的制定應根據學生的現有的水平制定明確的訓練目標，目標要起點低，有易到難，循序漸進。

（3）主動性的培養是多方面的，方法也應多樣化。在以一種教育目標為重點時，可以適當滲透其他內容，多種方法交叉使用，相互補充、互相促進。

（4）家庭教育在孩子的教育和成長過程中是不可或缺的，家長的有效配合，相互溝通，是教育成功的有力保障。

我相信，有了老師的愛心，責任心，同學的幫助、關心，家庭的精心呵護，隨班就讀學生也會綻放出生命屬于他們的美麗花朵，一定會有幸福美好的明天！