探討小學語文寫字練習策略

代娟

寫字是學生在校學習期間的一項重要的基本訓練。寫字教學進行得好，不僅使學生更好地完成各科書面作業(yè)，而且還能為他們今后的工作和學習打下良好的基礎。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，更是提高學生素質教育的基本要求。特別是對于小學低年級的學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。在小學一到三年級時，我作為一名小學語文老師，首先，我就對入學兒童的鉛筆字嚴格要求：教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生的鉛筆字寫得正確、端正、整潔、熟練、字形規(guī)范、結構適當。通過一年來的實踐，我發(fā)現(xiàn)了班上有很多的學生寫的鉛筆字基本上達到老師的要求。我的語文寫字教學方法歸于以下四點：

一、為學生樹立榜樣，嚴于律已，為人師表

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆的姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿心理性特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別指導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫，讓學生看著老師的寫，無形之中老師把自己變成一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，而且對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、著重培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)小學生的年齡特征，我采用了以下方法進行了興趣培養(yǎng)。

1、生動有趣的課堂教學情景。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字寫字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來的燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論評講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

2、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)等級制度。每次作業(yè)當面批改，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的等級作為班上的優(yōu)秀作業(yè)手。一個單元進行一次小結性評比，一級以上的學生拿到一朵小紅花，學期結束后評出等級作業(yè)的并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“日記本”。

（3）個人競賽。每個單元搞一個寫字比賽，前一名的同學在學習園地展出，獲得進步的學生得到一個“日記本”。另外，鼓勵學生積極參加課外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，并有十足的信心。

3、定期辦作業(yè)展覽。字寫得好的學生將作品放在學校的學習園地上，學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍，努力地教給學生寫字的方法和技巧。

（1）基本筆畫。每一個字都有基本的筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好的它的每一個基本筆畫。而每一筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆的過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

（2）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于小學一年級的學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助“田”字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨字體比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相間，還有左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先應該讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字的“田”字格中所占的比例和準確的位置。

另一方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，注意字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握漢字結構的格式，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得端正準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對漢字的規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手有個人特點的漢字。

三、保證足夠的練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局密度，從而不但增加學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、齊心協(xié)力、齊抓共管

嚴格要求，要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的全過程，因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課就可以了事的。我們對學生的練習寫字是由課內向生活中延伸的，要求學生課內課外一個樣、校內和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生練習寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師大力協(xié)作，齊抓共管，對學生的每一次家庭作業(yè)都能認真檢查批改，教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓家長關心、幫助學生練字。三年來的認真實踐，積極探索和研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。小學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好的寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。