小學美術老師怎樣把課堂教學變成更“有效”？

熱孜宛古麗·熱合曼

【摘要】新課改的實行對每位美術教師提出改變觀點，改變傳統你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動的新要求。在這種情況下每位美術教師要回顧和觀察美術教學的種種情景，要對自己問：我們怎樣才能做到更“有效”？。 為此，我們必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么的新看法。

【關鍵詞】美術 課堂教學 游戲 觀點

課堂教學是學校實施教育的主要形式，新課改的實行對每位美術教師提出改變觀點，改變傳統你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動的新要求。在這種情況下每位美術教師要回顧和觀察美術教學的種種情景，要對自己問：我們怎樣才能做到更“有效”？。 美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。為此，我們必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么的新看法。作者下面根據對年的教學經驗相結合提出“如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展”等問題的幾點看法：

1.教師應重視把學生游戲中引導學習學習。新課改已全面實行的及、提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲 能 激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較 順 利 地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學習，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。

2.教師應重視把學生組織在比較中學習。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學 生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。

3.教師應善于把學生組織討論，在討論過程中感受新知識。

我們在課堂教學中運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問 題，然后進行引導、調控。老師可以提有關美術的問題，讓學生討論，然后可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華 。

四、教師應重視把學生組織評價活動。

隨著新課程改革的深入 ，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只 重 教 師不重學生的 教 育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。就這樣從真正意義上可以促進學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。