淺談高中英語教學(xué)中的有效備課

陳敏

英語新課程標準要求教師的備課應(yīng)該既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動，要著重考慮該堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等，也就是要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進行。教師必須既能從宏觀上把握教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)策略，設(shè)計單元教學(xué)；又要能從微觀角度入手，有針對性地制訂詳細全面的能力培養(yǎng)方案，設(shè)計與選用具體的教學(xué)方法，落實龐雜的語言、語法基礎(chǔ)知識。所以，在備課中要做到宏觀與微觀的統(tǒng)一，同時兼顧到教學(xué)方法與具體語音、詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)、段落篇章結(jié)構(gòu)等的有機結(jié)合，編寫課時教案并做好升華階段的課后教學(xué)反思工作。

一、有效地處理教材

深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點及其他們之間的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。所以在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，從縱、橫兩方面對教材進行處理，這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二、備學(xué)生 ， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理

要使我們的教學(xué)順利而有效地進行，就要更多地了解分析學(xué)生。要了解分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景；了解分析學(xué)生的思想方法基礎(chǔ)，了解分析高中這個階段學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及喜歡的聽課方式等等。 新課標下的備課強調(diào)以人為本的理念，要求教師把學(xué)生作為教學(xué)中重要的資源進行開發(fā)，著眼于“生本位”的教育觀和學(xué)生發(fā)展觀，真正使每一份教案（教學(xué)設(shè)計）都服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要。備課時我們要研究如何激發(fā)課堂教學(xué)的活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課備好、備熟、備靈活、備新穎，重視學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，努力做到因“材”施教，根據(jù)孩子的實際情況設(shè)計不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生在一節(jié)課上得到不同的發(fā)展，真正使備課對提高課堂教學(xué)的有效性起到推動作用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)過程中，除落實基礎(chǔ)知識，還應(yīng)使學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識、技能、能力得到拓展，而且使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到進一步升華。在備課中，要拓展方式多元化。對有效課堂教學(xué)中涉及的主要“問題”，要選擇多種途徑和手段，給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺。如在SBIII Unit 2 Healthy Eating的單元學(xué)習(xí)接近尾聲時，筆者用中文編寫了一段有關(guān)某學(xué)生成功減肥的有趣故事，要求學(xué)生運用單元所學(xué)詞匯和句型翻譯成英文。收集學(xué)生的翻譯，筆者開始第二次備課。首先，匯集學(xué)生翻譯中的典型錯誤，編寫一篇有10個錯誤的文章的改錯題，接著，欣賞好句子，挑選學(xué)生不同的翻譯，讓學(xué)生比較和模仿。最后，欣賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，注上學(xué)生姓名。讓學(xué)生有成就感，同時激勵其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生英語能力在不知不覺中得到提升。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

因特網(wǎng)應(yīng)成為英語教師日常教學(xué)工作的資源庫。備課時，要根據(jù)英語學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索、問題探討、資料收集和學(xué)術(shù)交流。

多媒體教學(xué)以多維、多樣、多角度、高密度的展示方法，融聲、光、電于一體，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使他們?nèi)硇牡赝度胗⒄Z學(xué)習(xí)，有利于增強真實感，調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們的探究創(chuàng)新精神。

利用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是要把音樂配好，素材選好。好的多媒體課件，不應(yīng)是尋找（或利用）一些電子教學(xué)資源，用PowerPoint之類的制作平臺疊加起來的，而是教師結(jié)合自己的教學(xué)需要和學(xué)生的情況，以多媒體制作工具（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)ounder Author等）為平臺，組合運用教學(xué)信息的電子演示教案。一個課件的好與否，取決于它所反映的教學(xué)思想和編寫制作的思路。

五、課后及時做好反思與總結(jié)

分析和認識為什么這樣教，該不該這樣教，促使教師站在一定的理論高度去審視分析自己將要付諸實施的課堂操作行為，不斷提高理論水平。反思應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)？還可以去問問學(xué)生課后的感受，以及將這些一課一得寫下來，這是最真實的教學(xué)一線手記，可以促使教師成為“反思的實踐者”。耶魯大學(xué)認為，學(xué)生有三個學(xué)習(xí)任務(wù)，一學(xué)會提出問題，對任何事情提出質(zhì)疑；二通過學(xué)習(xí)，獲得更多的信息來回答問題；三經(jīng)過獨立思考，得出自己的結(jié)論。強調(diào)學(xué)生對知識的主動感悟，強調(diào)對知識的建構(gòu)。學(xué)無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多。身處科學(xué)日益發(fā)達信息化的今天，教師應(yīng)與時俱進，不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己獨特的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間獲取較大的知識量。只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。

總之，高中英語課堂教學(xué)有效性的提高，高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，素質(zhì)教育的全面推進， 高中英語教師的專業(yè)進步和成長，最根本的一點就是要求每一位教師更好地把握課程標準的內(nèi)容，不斷積淀自己的文化底蘊，以嚴謹治學(xué)的態(tài)度、求真務(wù)實的精神深入地把自己的有效備課的設(shè)想落實到英語課堂教學(xué)中，實實在在地為課堂服務(wù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個個精彩、靈動而有效的課堂！