在音樂創(chuàng)新教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

閆紫君

【摘要】音樂課程學習有利于陶冶學生的情操，有利于學生審美能力的提升，然而在目前各院校中的音樂教學還存在許多問題，其中最突出的問題便是學生創(chuàng)新能力的缺失。本文將對在音樂創(chuàng)新教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行分析研究。

【關鍵詞】音樂 創(chuàng)新 措施

目前，音樂教學主要還是沿襲傳統(tǒng)教學方法，老師在課堂上一板一眼地教學講解，部分高校重視程度不夠，對學生學習造成了影響。學校應該本著對學生負責的態(tài)度，高度重視學生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的自身的學習情況，因材施教，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是當務之急。筆者將分別從：音樂教學現(xiàn)狀分析、如何在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，兩個部分進行闡述。

一、音樂教學現(xiàn)狀分析

（一）音樂教材比較單一

音樂教材內容比較單一，打開教材始終都是西方傳統(tǒng)的音樂作品和或者是一些抗戰(zhàn)歌曲。音樂教材內容始終都沒有什么變化，西方傳統(tǒng)音樂在我國高職院校音樂教材中占有大量的篇幅，而我國的傳統(tǒng)音樂卻僅僅是有限的幾首，東西方傳統(tǒng)音樂教材篇幅比例失衡。在一些高校中很多屆的學生都是用的同一種的音樂教材，學生學到的的知識僅僅是表面的，卻不能從正真得去理解音樂作品的內涵，這對學生以后的實踐活動會造成影響，所以高職院校應該選取適合學生的音樂教材。

（二）音樂教學方式單一化

在高職院校音樂教學的課堂上，經(jīng)常會見到場景就是老師在講臺上對音樂理論進行講解，將一些理論知識寫在黑板上，同學們邊聽邊記，老師有時也會經(jīng)常對學生的掌握情況進行提問。高職院校音樂理論課程的枯燥的教學方式只能使同學們進行死記硬背，根本無法調動學生學習的興趣。

二、如何在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

綜上，筆者對音樂教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了提高學生創(chuàng)新能力，教師應采取相關措施，筆者將就在音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施進行分析，詳情如下。

（一）新舊結合，樹立創(chuàng)新意識

高校要走和市場相結合的專業(yè)人才培養(yǎng)道路，樹立培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的教學目標。使學生能夠對藝術作品進行細致加工和獨立分析，以便學生能夠駕馭多種風格作品，在高校聲樂教學中，教師都會選擇民族音樂進行教學，盡管這些歌曲存在鮮明的歷史性和地域性，但教師也可以鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過老曲新彈、老歌新唱來促進民族音樂和時代的有機融合。如此一來，學生既能夠在教學實踐過程中體會到民族歌曲存在的價值和意義，了解到不同地方的傳統(tǒng)音樂的特色，而且也可以通過自主創(chuàng)新來豐富傳統(tǒng)歌曲的內涵，從而可以更好地繼承、發(fā)展這些頗具地域特色與風情的地方傳統(tǒng)音樂，進一步拓展學生學習空間，更好地滿足市場要求。

（二）適當鼓勵，提高創(chuàng)新能力

任何一門課程如果模式化過于嚴重，則會充滿乏味與枯燥之感，都會降低學生的學習熱情，音樂課程也不例外。豐富多彩且靈活多變的學習方式是廣大學生都熱愛的，在音樂課程的教學中，由于學生是知識的接受體，因此教師應該站在學生的角度，從整體教學再到局部教學，教師將音樂教學的內容統(tǒng)一向學生傳授后，對理解力不好的學生再分批進行指導，幫助他們充分把握與理解音樂的主要內在與外在表現(xiàn)形式，克服重點與難點。此外，教師是課堂教學的控制者，處于主動的地位，因此在教學中可以對國外的音樂教學方法的精髓進行適當?shù)奈张c借鑒。如教師在教授完一首歌曲后，可以讓學生進行分組，以小組的形式展開討論，讓小組代表對歌曲的情感特色、內容和主題進行發(fā)言，在各小組的集中言論發(fā)表中，每位學生都通過交流表達出自己對這首歌的獨特看法，收獲不同的經(jīng)驗，最大程度得去進行想象、理解和感受，自主接受藝術的洗禮與熏陶。音樂教學的多種特性主要表現(xiàn)在其靈活性與多元性上，教師可以通過對多種教學方法的有效結合，如欣賞教學與情景教學，滿足學生的不同追求與需要。

（三）組織活動，激發(fā)創(chuàng)新意識

為提高學生創(chuàng)新能力，教師還可以從各項活動的開展來實現(xiàn)。例如：教師在教授一首歌曲，或者在欣賞某首音樂時，教師可以事先營造相關的教學環(huán)境，舉個例子：在鑒賞《梁祝》這首名曲時，教師可以將梁山伯與祝英臺的圖片放映出來，在欣賞前，要求學生發(fā)動創(chuàng)新精神，如果你是作曲家，你會怎樣去編曲？你會應用到哪些樂器呢？學生便會積極舉手發(fā)言，這種方式不僅有利于學生創(chuàng)新能力的提升，同時還形成了良好的教學氛圍。其次，學校可以舉辦各種表演、創(chuàng)作大賽，評出藝術之星。例如：在實際教學中，通過欣賞，了解了歌曲的內容、結構，初步學習為歌曲填詞，教給學生模仿相關曲目的創(chuàng)作結構方式，對歌曲進行簡單的填詞，或用熟悉的歌曲改用新的旋律來唱，充分激活了學生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作沖動，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識、想象力和創(chuàng)造力。

結束語

創(chuàng)新教育對于音樂老師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，在當今這個日新月異的時代下，創(chuàng)新能力越來越受到重視，社會的發(fā)展就是由一個又一個創(chuàng)新推動才到今天這樣繁榮昌盛的局面，沒有創(chuàng)新就只能做時代的追隨者，創(chuàng)新者引導這個社會。音樂本身就具有浪漫、豐富的特點，切不可以把它變得枯燥乏味，更不能為了學習而學習，因此在音樂教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學校可以通過文章以上的多種方式對音樂的教學方式進行適當改革與創(chuàng)新，讓藝術的實踐特性真正融入到課堂教學中。此外，教師也應該從學生的角度出發(fā)，對教學實踐進行不斷研究、反思、總結和領悟，以達到符合學生自身學習的情況，只有做到對教學方式與教學觀念的不斷推陳出新，才能與時俱進，切實保證音樂教學的高水準、高質量與高效率，培養(yǎng)更多社會需要的音樂創(chuàng)新型人才。

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