淺議高中歷史教學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決措施

吳小華

【摘要】自素質(zhì)教育實施以來，如何開展高中歷史教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為很多教師們關(guān)注的熱點。本論文就此問題，提出了幾點自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 問題 質(zhì)量 措施

我國各大高校高中歷史教學(xué)皆出現(xiàn)了問題，這是一個不爭的事實。那么，究竟在高中歷史教學(xué)中都出現(xiàn)了哪些問題？

第一，廣大教師和學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史課是不重要的一門學(xué)科，是所謂的“副科”，高考中占的分?jǐn)?shù)比例也不是多高。因此，教師不認(rèn)真講課，學(xué)生也不認(rèn)真聽課，學(xué)生在課堂上不是睡覺，就是做其他作業(yè)，把歷史課看成是可有可無的一門課程。俗話說，態(tài)度決定一切，教師和學(xué)生皆本著這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度，怎么能提高歷史課的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量呢？第二，很多學(xué)生認(rèn)為歷史就是一些記憶背誦的東西，平時不學(xué)習(xí)也沒有多大的妨礙，到快考試的時候，突擊背誦一些知識點就可以，結(jié)果每次考試的成績皆不理想。究其原因，就是歷史并不是一門單純記憶的學(xué)科，我們從歷年的高考試卷中就可以看出，歷史題也是需要學(xué)生有縝密的分析材料的能力的，如果只有背誦知識點的能力，是無法應(yīng)對這些材料分析題的。

很多學(xué)生其實是對歷史課感興趣的，之所以提不起學(xué)習(xí)的興趣，就是無法忍受枯燥的課堂；歷史也的確有需要記憶的知識，但這些知識大都比較繁瑣和瑣碎，涉及到一些年代、時間、人物、事件等，背誦起來很是麻煩，很多學(xué)生就是被這些打敗的，由此就不想學(xué)習(xí)歷史了。這些問題帶來的就是教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)質(zhì)量不高與很多因素有關(guān)，高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高的原因有以下幾點。

首先，教師課前基本不備課。很多教師認(rèn)為歷史比起語數(shù)外很容易講解，于是就不認(rèn)真對待每一堂課，課前基本不備課，課堂上也是隨性講課，想到哪里就講到哪里。其次，與教師枯燥乏味的教學(xué)方法有關(guān)。態(tài)度決定一切，教師本就看輕歷史這門課，要想讓教師認(rèn)真對待歷史課堂，恐怕也是不可能的，有些教師課堂上就是照本宣科，除教材上的知識之外，一概不予學(xué)生講解。再者，由以上兩點決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生極容易受到教師的影響，無論是積極的還是消極的，教師不看重歷史，學(xué)生自然也就受老師的影響，對歷史采取無所謂的態(tài)度，課堂上不注意聽講，不與老師交流，課下更不會做相關(guān)的練習(xí)題。

針對以上提出的問題，我們應(yīng)該積極采取有效措施，使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么，如何開展高中歷史教學(xué)呢？

第一，教師和學(xué)生首先要改變對歷史的偏見。歷史并不是一門可有可無的學(xué)科，它是連接過去與現(xiàn)在的橋梁，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以了解過去，并在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，教師要重視對歷史的日常教學(xué)，只有自己的態(tài)度改變了，學(xué)生才能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，把歷史與語數(shù)英同等重視起來，尤其是改變歷史只需要背誦記憶這種錯誤的認(rèn)識。通過我們做題可以發(fā)現(xiàn)，歷史中的材料題也是需要分析能力的，如果學(xué)生僅僅靠背誦，恐怕不足以應(yīng)付這些材料分析題，所以，端正態(tài)度是教學(xué)的第一步。

第二，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有效利用課堂時間，高效率地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師要改變原來的備課方式，在備課之前，調(diào)查學(xué)生希望本節(jié)課最希望聽到的知識有哪些，學(xué)生的興趣點在哪；教師不能僅僅滿足于教材上的內(nèi)容，為了開闊學(xué)生的視野，同時也是為了豐富課堂，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些與本節(jié)課相關(guān)的知識。比如，高中歷史老師在講到某個歷史人物的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)把這個歷史人物的一生了解一下，課堂上把自己了解到的這些知識傳授給學(xué)生，這樣做既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以以歷史人物的事跡來鼓勵學(xué)生。通過這些精心的準(zhǔn)備，課堂上教師就一定可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)，并提高課堂利用率。不乏有些教師忽視課堂的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)而以課下加大學(xué)生的作業(yè)來彌補(bǔ)，這種做法是萬萬不可取的。

第三，教師要采用多種多樣的教學(xué)方法。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生對歷史還是感興趣的，但就是忍受不了教師枯燥無趣的教學(xué)方法，才漸漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。隨著我國素質(zhì)教育的大力提倡，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，積極研究新教材，從而尋找到更加適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活水平的提高，政府更加重視教育興國的作用，對教育加大了投資力度，現(xiàn)階段我國各大高校的硬件設(shè)備都已得到了改善，各個教室配備的都有多媒體，所以教師完全有條件可以充分利用多媒體來教學(xué)。

高中歷史老師更要利用多媒體來教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為教師和學(xué)生帶來很大的便利。多媒體集聲音、顏色、圖畫與一體，這可以極大地豐富學(xué)生的聽覺與視覺感應(yīng)，不會因為只聽老師的聲音，而產(chǎn)生厭煩的情緒，多媒體還可以化抽象事物為具體，變宏觀為微觀，這可以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中歷史老師更應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，通過利用多媒體來教學(xué)，可以極大地節(jié)省教師板書的時間，增大課堂容量，從而節(jié)省課堂時間來為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識，我們知道，歷史需要背誦的知識點比較雜亂繁瑣，老師通過多媒體為學(xué)生梳理一些需要背誦的知識，這樣既可以使學(xué)生一目了然，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師要與學(xué)生及時交流溝通，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。傳統(tǒng)的課堂上，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度或是完成教學(xué)任務(wù)等原因，一味地講，根本不給學(xué)生思考消化的時間，這樣教師是無法知道本節(jié)課堂學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的，那么課堂教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。因此，教師要懂得轉(zhuǎn)變自身的角色，樹立新型的教師觀和學(xué)生觀，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，課堂上要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過提問題的方式，來得到反饋，對于所提的問題，教師既要注重質(zhì)量，也不要忽視數(shù)量，對不同的學(xué)生提問難易程度不同的問題，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師要及時給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自我國大力提倡素質(zhì)教育以來，歷史學(xué)科就成了重要而特殊的教學(xué)內(nèi)容，很多教師為此也在孜孜以求如何更好地開展歷史教學(xué)。以上幾點建議是本人在自身的教學(xué)實踐與教學(xué)理論中總結(jié)出的經(jīng)驗，對于開展高中歷史教學(xué)，我們首先要做的就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了那些問題，是什么原因?qū)е碌倪@些原因，其次針對這些，找到有效的解決辦法，這樣才能更好地開展高中歷史的教學(xué)。