淺議高中歷史教學教學中存在的問題及解決措施

吳小華

【摘要】自素質教育實施以來，如何開展高中歷史教學，提高歷史課堂教學質量，已經成為很多教師們關注的熱點。本論文就此問題，提出了幾點自己的看法。

【關鍵詞】高中歷史 問題 質量 措施

我國各大高校高中歷史教學皆出現了問題，這是一個不爭的事實。那么，究竟在高中歷史教學中都出現了哪些問題？

第一，廣大教師和學生受應試教育的影響，認為歷史課是不重要的一門學科，是所謂的“副科”，高考中占的分數比例也不是多高。因此，教師不認真講課，學生也不認真聽課，學生在課堂上不是睡覺，就是做其他作業，把歷史課看成是可有可無的一門課程。俗話說，態度決定一切，教師和學生皆本著這樣的教學與學習態度，怎么能提高歷史課的課堂教學效率與質量呢？第二，很多學生認為歷史就是一些記憶背誦的東西，平時不學習也沒有多大的妨礙，到快考試的時候，突擊背誦一些知識點就可以，結果每次考試的成績皆不理想。究其原因，就是歷史并不是一門單純記憶的學科，我們從歷年的高考試卷中就可以看出，歷史題也是需要學生有縝密的分析材料的能力的，如果只有背誦知識點的能力，是無法應對這些材料分析題的。

很多學生其實是對歷史課感興趣的，之所以提不起學習的興趣，就是無法忍受枯燥的課堂；歷史也的確有需要記憶的知識，但這些知識大都比較繁瑣和瑣碎，涉及到一些年代、時間、人物、事件等，背誦起來很是麻煩，很多學生就是被這些打敗的，由此就不想學習歷史了。這些問題帶來的就是教學質量不高，教學質量不高與很多因素有關，高中歷史教學質量不高的原因有以下幾點。

首先，教師課前基本不備課。很多教師認為歷史比起語數外很容易講解，于是就不認真對待每一堂課，課前基本不備課，課堂上也是隨性講課，想到哪里就講到哪里。其次，與教師枯燥乏味的教學方法有關。態度決定一切，教師本就看輕歷史這門課，要想讓教師認真對待歷史課堂，恐怕也是不可能的，有些教師課堂上就是照本宣科，除教材上的知識之外，一概不予學生講解。再者，由以上兩點決定了學生的學習態度。學生極容易受到教師的影響，無論是積極的還是消極的，教師不看重歷史，學生自然也就受老師的影響，對歷史采取無所謂的態度，課堂上不注意聽講，不與老師交流，課下更不會做相關的練習題。

針對以上提出的問題，我們應該積極采取有效措施，使學生更好地進行歷史學科的學習，那么，如何開展高中歷史教學呢？

第一，教師和學生首先要改變對歷史的偏見。歷史并不是一門可有可無的學科，它是連接過去與現在的橋梁，通過學習歷史，學生可以了解過去，并在學習歷史的過程中吸取經驗教訓。因此，教師要重視對歷史的日常教學，只有自己的態度改變了，學生才能端正自己的學習態度，把歷史與語數英同等重視起來，尤其是改變歷史只需要背誦記憶這種錯誤的認識。通過我們做題可以發現，歷史中的材料題也是需要分析能力的，如果學生僅僅靠背誦，恐怕不足以應付這些材料分析題，所以，端正態度是教學的第一步。

第二，教師要認真備好每一堂課，有效利用課堂時間，高效率地完成每一節課的教學任務。教師要改變原來的備課方式，在備課之前，調查學生希望本節課最希望聽到的知識有哪些，學生的興趣點在哪；教師不能僅僅滿足于教材上的內容，為了開闊學生的視野，同時也是為了豐富課堂，教師可以通過互聯網查找一些與本節課相關的知識。比如，高中歷史老師在講到某個歷史人物的時候，可以通過網絡把這個歷史人物的一生了解一下，課堂上把自己了解到的這些知識傳授給學生，這樣做既可以讓學生學到更多的知識，還可以以歷史人物的事跡來鼓勵學生。通過這些精心的準備，課堂上教師就一定可以高效率地完成教學任務，并提高課堂利用率。不乏有些教師忽視課堂的教學效率，轉而以課下加大學生的作業來彌補，這種做法是萬萬不可取的。

第三，教師要采用多種多樣的教學方法。經調查，很多學生對歷史還是感興趣的，但就是忍受不了教師枯燥無趣的教學方法，才漸漸失去了學習歷史的興趣。隨著我國素質教育的大力提倡，教師也應該與時俱進，改變以往陳舊的教學方法，積極研究新教材，從而尋找到更加適合學生發展需求的教學方法。隨著我國經濟的高速發展，人民生活水平的提高，政府更加重視教育興國的作用，對教育加大了投資力度，現階段我國各大高校的硬件設備都已得到了改善，各個教室配備的都有多媒體，所以教師完全有條件可以充分利用多媒體來教學。

高中歷史老師更要利用多媒體來教學，多媒體教學可以為教師和學生帶來很大的便利。多媒體集聲音、顏色、圖畫與一體，這可以極大地豐富學生的聽覺與視覺感應，不會因為只聽老師的聲音，而產生厭煩的情緒，多媒體還可以化抽象事物為具體，變宏觀為微觀，這可以有助于學生的學習。高中歷史老師更應該利用多媒體教學，通過利用多媒體來教學，可以極大地節省教師板書的時間，增大課堂容量，從而節省課堂時間來為學生補充更多的知識，我們知道，歷史需要背誦的知識點比較雜亂繁瑣，老師通過多媒體為學生梳理一些需要背誦的知識，這樣既可以使學生一目了然，又可以激發學生的學習興趣。

第四，教師要與學生及時交流溝通，以確保學生的學習是有效的。傳統的課堂上，教師為了趕上教學進度或是完成教學任務等原因，一味地講，根本不給學生思考消化的時間，這樣教師是無法知道本節課堂學生的實際學習情況的，那么課堂教學質量就得不到保證。因此，教師要懂得轉變自身的角色，樹立新型的教師觀和學生觀，把學生看成是學習的主體，課堂上要發揮學生主體的作用，通過引導讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，這樣還可以鍛煉學生的學習能力。教師還要及時了解學生的學習情況，可以通過提問題的方式，來得到反饋，對于所提的問題，教師既要注重質量，也不要忽視數量，對不同的學生提問難易程度不同的問題，當學生回答完問題之后，教師要及時給予鼓勵，以增強學生的自信心。

自我國大力提倡素質教育以來，歷史學科就成了重要而特殊的教學內容，很多教師為此也在孜孜以求如何更好地開展歷史教學。以上幾點建議是本人在自身的教學實踐與教學理論中總結出的經驗，對于開展高中歷史教學，我們首先要做的就是發現現階段高中歷史教學中出現了那些問題，是什么原因導致的這些原因，其次針對這些，找到有效的解決辦法，這樣才能更好地開展高中歷史的教學。