讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂

張靖生

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，幾千年來形成的“剪紙藝術(shù)”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是義務(wù)教育美術(shù)課程中重要的組成部分。讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術(shù)的熱愛，而且還可以發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣。

一、讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂，可以提高手腦協(xié)作能力，提高手部動作的靈活性與精確性

剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，才能剪出精準(zhǔn)物體形象。這樣就會使學(xué)生的有意注意、觀察的順序性得到了發(fā)展。學(xué)生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好。這樣一來就鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌安排的思維能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢果斷、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自己頭腦中感知過的物體表象，進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實物或想象創(chuàng)造新的事物。在此過程中，學(xué)生的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展。

二、讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實是件不容易的事。但學(xué)生對形象夸張、色彩對比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強(qiáng)的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。于是，我積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品時，對民間剪紙藝術(shù)作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。我還當(dāng)場剪紙給學(xué)生看，他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和同學(xué)精心制作的剪紙作品，有矯健的八駿圖，精美的人物臉譜，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西啊！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣。

三、在游戲中學(xué)習(xí)剪紙的方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我在內(nèi)容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，讓學(xué)生“試手”，我通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪。從而使學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，如鋸齒紋、月牙紋等。當(dāng)學(xué)生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學(xué)生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機(jī)，充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當(dāng)增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學(xué)生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是我經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。同時，讓學(xué)生們欣賞不同年級學(xué)生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”讓他們在創(chuàng)作中體驗成功的愉悅感，給學(xué)生一種無形的動力，有了動力學(xué)生會主動思考了，并自覺采取行動。學(xué)生剪紙構(gòu)圖自由，形象任意組合可看可玩，趣味巧合。通過實踐活動，學(xué)生對剪紙創(chuàng)作有了濃厚的興趣和熱情。

四、在剪紙活動中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣

在剪紙活動中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使他們明白做事必須按順序進(jìn)行。每次剪紙活動前孩子們知道，先要把桌布鋪好，以防畫筆弄臟桌子，然后桌上放上裝廢紙、放剪刀的盒子，剪時知道不將剪刀對著別人，剪好后會把剪刀放回原處，活動結(jié)束后地上不會有一點廢紙，每個年級都如此。我們也曾為剪刀的安全擔(dān)心過，可實驗以后還從來沒有發(fā)生過一點點意外。在剪紙過程中，要剪出一幅令人滿意的作品，必須要按先后順序一步一步的進(jìn)行，否則就會失敗，學(xué)生通過反復(fù)的實踐，明白了圖示與圖示之間的相互關(guān)系，所以他們對待每一次剪紙活動都很認(rèn)真。實踐證明剪紙活動增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)則意識。

五、在剪紙活動鍛煉學(xué)生的綜合能力

剪紙活動不僅僅只是剪紙技能的發(fā)展，而是語言、創(chuàng)造力、動手、想象、觀察、審美等一切能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，是對學(xué)生綜合能力的冶煉。學(xué)生在作品制作中，不再是單一的模仿，而會有自己的思考，如裝飾小動物的衣服時，剪出的花紋各式各樣……這是學(xué)生細(xì)致入微的觀察，才使創(chuàng)造有了保證，這是觀察能力、創(chuàng)造能力得到了促進(jìn)。這使學(xué)生在制作過程中有一種"玩紙"的感覺。兒童的天性使"玩紙"受教于其中，美育于其中，也樂在其中。剪紙使學(xué)生在津津樂道和制作剪紙的紙趣中，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操。

剪紙這種隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合學(xué)年齡階段兒童的心理特征，所以也決定了剪紙所特有的稚拙、質(zhì)樸、原始審美品格。我喜歡剪紙，也希望更多人都來關(guān)心剪紙。