豐富表象 調動情感，寫自己想說的話

張艷銳

《義務教育語文課程標準》（實驗稿）在課程目標 的總目標中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 其中日記作為練筆，它能培養學生善于捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓練的長期性，是其它練筆手段所無法比擬的。因此，它是常用的一種寫作能力訓練手段。那么如何指導學生寫好日記呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、觀察生活，豐富表象，讓學生有話可說 學生剛剛開始寫日記時，他們總感到無從下筆。這時，教師要指導他們如何觀察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動中找靈感， 讓學生有話可說。《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。教師要樹立大語文教學觀，帶著孩子們置身于生活這個大課堂中，用心去看，去聽，去感受，豐富表象，獲得“人人眼中有，個個筆下無”的寫作材料。孩子的天性正好是愛玩、愛幻想，對于我們生存的這個世界充滿了強烈的好奇心，而他們就是通過游戲這種方式來表達自己對大自然的向往。因此，孩子們玩的各種游戲，做的一些讓人啼笑皆非的事，漫無邊際的想象及童稚的語言都是日記中取之不盡、用之不竭的材料。

二、調動情感，激發興趣，讓學生有話想說 在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激起他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想把這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的日記，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養自信心，激發寫作興趣。在集體教育中，用激勵機制能最大限度地激發蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生有話想說。

三、多讀，積累材料 陶淵明在《五柳先生傳》中說自己“好讀書，不求甚解”。他告訴我們要喜歡讀書，讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。而在大量的閱讀實踐中，語感就自然形成了。《課程目標》 在總目標中也提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。” 小學作文是屬于習作階段，因而要讓一些文質兼美的文章成為學生閱讀、借鑒的對象。教師平時要引導學生在積累語言、積累材料上下功夫，背誦課文中的精辟詞句，精彩段落；多讀課外書籍，摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，使之充實到自己的語言材料庫中， 在模仿語言的實踐中逐步學會運用，學會創新。

四、自由表達，寫自己想說的話 寫作是為了自我表達和與人交流。為了達到自我表達和交際性的目的，必須寫自己想說的話。每個人所體驗到的生活的不同，興趣、愛好、個性思維品質等千差萬別，表現出來的內容也應該呈多樣化。教師要堅決杜絕人云亦云的現象，鼓勵自由表達和有創意的表達，從“新”入手，體現出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇，寫出完全屬于自己的東西來，讓自己的個性在文中盡情張揚。

1.自主擬題 雖說日記不一定非得有一個標題，但一個有新意的標題卻能引起讀者極大的興趣，一個傳神的標題能激發讀者無窮的遐想。文章的標題就是文章的眼睛。讀者透過這雙眼睛可以看到窗外美妙的風光。因此，筆者讓學生自主擬題，提倡用一些充滿童真童趣的語言為標題。如《虛驚一場》《我可憐的手指》 《真的有哪么好嗎？》《爸爸，這樣可不好》……這些標題雖小卻傳神，透過這些標題，人們仿佛看到了孩子們的內心世界，它像陽光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一個個活生生的鏡頭，那是我們曾經擁有過的童年夢，至今想起來還讓我們為之癡迷。

2.語言，體現兒童的情趣 日記中要體現兒童的天性，使用兒童自己的語言，體現出兒童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆積如山，“李亮”在最下邊，支撐著一大堆“人”；“曹禹”在中間，被壓得喘不過氣來；我呢，坐在最上面，舒服著呢。寥寥數語就把上課前違紀的情況勾畫出來了，盡顯兒童的狡黠和天真。

3.內容，反映兒童的生活 《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。老師要引導學生從熟悉的生活里取材，寫自己眼中看到的真實的世界，“我手里寫的就是我眼里看到的，是我心里想的。”內容要能反映兒童的生活，使他們的世界濃縮于日記這一方小小的天地中，使他們的現實與夢想能在日記中得到充分的表露，使他們的感情在日記中得到充分的渲泄，使日記成為他們心靈的一隅，成為與老師、同學交流最直接的方式。

五、評價，提倡主體參與 《語文課程標準》中要求學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改。因此要提高學生的評價、修改日記的能力，必須給學生創造盡可能多的實踐機會。先讓學生在小組里交流自己的日記，認真閱讀后進行評價，再引導學生自我修改和相互修改。在學生們充分發表意見的基礎上，再集中討論，引導他們去發現誰的日記中有與眾不同的方面，無論是日記的內容，還是表達形式，都可以提出自己的看法，通過這種方式引導學生變換角度看問題，培養思維的獨創性和求異性。教師還要盡可能多尊重學生的內心感受，讓學生敢在日記中說真話、實話。只有這樣，學生們的寫作能力才會逐步提高。