高職會計專業《稅務實務》課程“以賽促教”的實踐探索

胡愛萍

【摘要】在當前的職業教育體系下，技能競賽作為一種重要的現代化教學方式，對提升高職學生的動手能力和綜合素質等有著十分積極的意義。對于高職會計專業來說，“以賽促教”也有助于深化教學改革，實現高質量的會計人才培養。本文以高職會計專業《稅務實務》課程為例，結合筆者的多年教學經驗，分析和研究“以賽促教”的實踐現狀，并對其改善策略進行了相關探討。

【關鍵詞】高職會計專業 稅務實務 “以賽促教”

隨著我國職業教育改革的不斷深入，開展技能競賽形式的教學，實現“以賽促教”，逐漸成為高職學校的進行會計人才培養的重要手段。其通過組織開展會計技能大賽，不僅能夠激發學生的實踐學習的興趣和動力，提升學生的動手實踐能力，也能夠有效促進會計教學改革，實現教學效果和教學水平的提高。而《稅務實務》作為高職會計專業的一門核心課程，旨在培養學生的稅務處理以及會計核算等方面的綜合實踐能力。因此，引入“以賽促教”教學模式，對有效提升《稅務實務》課程的教學質量有重要的現實意義。

1.高職會計專業中的“以賽促教”

在當前的職業教育改革中，技能大賽逐漸受到高職院校的普遍重視，也成為衡量其辦學效果的重要指標。“以賽促教”的實踐教學，簡單來說就是將課程中的實踐部分分解為任務內容，并以技能競賽的形式來完成，從而實現學生學習質量的提高。而教師在其中通過對學生參賽進行指導，以彌補自身之不足，實現專業知識和技能的學習和提升，以促進教學水平的提升。“以賽促教”引用于高職會計專業，主要體現在對會計專業教學內容、教學手段、教師素養等方面的改革上。

1.1推動教學內容的整合

高職學校舉行會計技能大賽，必然要以會計行業相關職位為競賽內容，在此基礎上可以對會計行業的發展現狀以及未來的發展趨勢等有充分的了解。教師就可以根據行情發展，進行教學內容的整合，以體現一定的實時性和前沿性，實現整個會計專業的課程體系的優化。

1.2促進教學方式和教學手段的改革

為保證技能大賽達到可行性的效果，高職學校需要購置相關的教學軟件，對企業的經濟業務進行逼真的模擬。因此，這就在一定程度上促進了會計教學環境的改善，在課堂上就可以著手企業的真實經濟業務。因此，就是可以在技能大賽課堂，適當增加案例教學等部分，講解企業會計的具體工作流程或者處理方法等，促進教學方法的革新。在教學手段上，高職學校也可以與企業合作，實現在相關的實驗場所、實訓基地完成教學的實踐內容。

1.3實現教師素質的提升

技能競賽作為一種新型教學形式，也是實現教師與學生雙向交流的平臺。其具有較強的實踐操作性，體現著教師對人才培養的質量。為此，會計教師必須要具有一定的專業性，能夠對學生進行專業化的指導。可以說，會計技能競賽既是對學生專業知識的考察和運用，更是對教師職業技能和教學水平的考驗。因此，高職學校必然要創設一定的文化氛圍，促進會計教師不斷掌握新技能，提升專業教學水平，以實現會計教學的改革。

2.《稅務實務》課程“以賽促教”的實踐探索

《稅務實務》是一門融稅收法律、法規和會計核算為一體的專業技術課程，也是高職院校經濟、管理類專業的核心課程。由于與會計崗位群中辦稅員業務崗位直接對應，本課程也具有很強的實用性和操作性。為此，筆者認為，在高職會計專業《稅務實務》課程中實施“以賽促教”，實現“賽教融合”，可以從以下幾個方面著手：

2.1現代教學手段和教學方法的運用

據調查，我國職業院校會計專業只有一項會計技能大賽，其中每個賽隊由出納、成本會計、主管、總賬等四個選手共同參賽，四個選手通過老師的指導，團結協作，完成賽事。眾所周知，經濟越發展，稅法越重要，而在具體稅務課程教學過程中，由于教師仍對學生的主體性地位認識不夠，因而學生較為被動，其積極性和協作性也受到了一定的遏制。而技能大賽比的就是學生的專業技能與合作能力。在這一比賽規則下，《稅務實務》課程教師可以從中受到教學啟發，在課堂教學中實現對教學方法和教學手段的創新，在技能大賽的引導下，可以對教學過程、教學標準等根據賽項中的具體問題和工作情境，以崗位任務的形式進行實踐教學安排，提升學生的崗位能力和動手能力。同時，學校還可以組建學生的技能學習社團，實現教學手段的多樣化，開展各項教學活動，走向企業和稅務大廳，形成理論與實踐教學的有機結合。

2.2加大稅務課程的實踐教學力度

《稅務實務》教學既不能脫離理論基礎進行全實操的實踐教學，也不能一味注重法律理論內容，忽視對學生實踐能力的培養。因此，教師要合理安排教學實踐課時，適當加大對稅務課程的實踐教學力度，保證課程體系的科學化。從會計技能競賽的賽項設置上看，對學生專業綜合知識和技能的考察居多。因此，高職學校應該對現有的教學體系進行完善。具體針對《稅務實務》來說，應適當加入辦稅職業能力和崗位技能項目訓練，以任務為導向，實現對學生崗位能力、職業能力和綜合素養等方面的提升，真正做到“以賽促教，以賽促學”。如可以將稅款計繳精準作為賽事引入稅務教學，對稅務實務進行模塊化的細分，使學生在一種開放式的仿真職場氛圍中進行稅務技能實訓。

2.3提升教師的理論和實踐水平

會計技能大賽也為廣大會計專業教師提供了一個展示自身教學成果的平臺。且隨著科學技術的不斷發展，具體的會計賽項也會不斷變化，對教師的專業技能和教水平要求也越高。這就需要高職學校會計專業教師不斷提升自身的理論和實踐能力，掌握先進的教學理念和行業動態，實現對教材內容的提煉和升華，實現高效教學。除此之外，在實際操作能力上，教師也要充分掌握技能大賽的具體規則和過程，參與學生的工作過程，進行必要的示范教學，才能不斷提升學生的專業水平和能力。因此，對于《稅務實務》課程教師來說，也應該努力提升專業理論知識和實踐能力，實現學校“雙師型”的教師隊伍建設。

2.4改善實訓教學條件

為保證學生對技能競賽產生足夠的興趣，以有效發揮“以賽促教”模式的效力，還必須構建良好和諧的環境，改善硬件和軟件設備。為此，高職院校有必要實現會計教學資源的整合，改善實訓教學條件。比如說，要對學校實驗室的開放時間進行合理的調整，在保證正常的上課時間開放之外，還可以鼓勵學生在課余時間積極進入實驗室進行項目的練習，開展技能競賽實踐等，充分發揮實訓的價值。同時，高職學校也可以對會計教師采取一定的激勵措施，以提升教師進行實踐教學資源開發的積極性，以進一步完善實訓教學。

3.結束語

總而言之，實現“以賽促教”在高職會計專業中的有效實踐，對實現會計課程改革，提升會計教學方法和手段，提高會計教師的專業能力等方面都有深遠的影響意義。因此，作為高職會計專業《稅務實務》課程教師，也需要在具體教學過程中努力探索“以賽促教”教學模式，提升自身的專業技能水平，實現科學化的會計教學改革。

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