依托課堂教學，提升中職學生語言表達能力

劉洪勛

【摘要】針對依托課堂教學，提升中職學生語言表達能力相關內容進行分析，結合當下中職學校的實際情況，提出了影響學生語言表達能力的因素，其中有家庭因素、學校因素、學生自身因素以及教師的影響因素等。通過對這些內容的分析，總結并闡述了如何依托課堂教學，提升中職學生語言表達能力。

【關鍵詞】課堂教學 中職學生 語言表達能力

學生的語言表達能力對于后來的發展具有很大的影響，尤其是中職學校的學生，但是在日常教學過程中，部分學生因為性格較為內向，或者不同因素的影響，導致其在課堂上不愿和教師交流，加上部分教師在教學過程中，課堂氛圍十分嚴肅，導致學生在學習時過于拘謹。教師在教學過程中，對學生的學習成績以及性格進行充分了解對于培養學生語言表達能力具有重要意義。

1.中職學校學生語言表達能力差的原因

中職學校中，部分學生因為受到家庭的影響，導致這些學生性格內向，不善言談。其次，學校環境帶來的影響，中職學校的學生來自于不同小學和初中，因為部分學校教學條件的限制導致學生在學習過程中沒能收到良好的訓練，導致語言表達能力較差。再次，學生自身求知欲望不強，學生在學習過程中，積極性不高，在聽說讀寫等方面不主動，長此以往對其語言表達能力帶來影響[1]。最后，部分教師教學水平有限，教學過程中過于注重知識的傳授，對學生語言表達能力的培養不是十分重視，學生日常閱讀過程中，發現錯誤，沒能及時糾正等，均對學生的語言表達能力帶來一定影響。此外，還存在著一些教師對自身的語言表達能力不是十分重視，久而久之對學生的語言表達能力帶來一定影響。

2.依托課堂教學，提升中職學生語言表達能力的策略

2.1創設寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽說話

在中職學校中，部分學生具有較強的自卑心和自尊心，在課堂上，有些學生對教師提問的問題不積極回答，不愿意和教師之間進行對話。因此，教師在日常教學過程中，要十分關注為學生創設和諧的課堂氣氛，對學生進行鼓勵，引導其大膽說話，從而提升學生的語言表達能力。

例如某教師對《賣白菜》這篇文章進行教學的過程中，教師提出了一個問題，“母親為什么哭了，這位母親的眼淚中體現了其具有什么樣的精神品質？”，教師提問班級內一名學生時，結果這名學生一直沉默不語，過去很長一段時間之后，教師又重新提問了另外一名學生，這名學生仍舊沒有回答，最終使教師自己回答的問題。對于這種情況，教師可以將班級內的學生分成幾個小組，在提問之前，教師讓學生討論一段時間，然后再讓每組選出一名代表，對這一問題進行回答。在討論過程中，學生們各抒己見，不但加深了對這一知識內容的印象，并且使自己的語言表達能力有所提升。此外，教師可以從側面對全班學生進行充分了解，明確哪名學生比較內向、哪名學生語言表達能力較差[2]。了解之后，在課堂教學上，重點對這些學生的語言表達能力進行培養。

2.2根據職校學生學情，設計不同層次的課堂提問

職業學校的學生不是所有學科的基礎都差，而職業學校的學生有一個普遍的問題就是偏科。一個班級內，有學生語文基礎好、有學生英語基礎好。但是有些學生的語文能力較差。因此，對學生語言表達能力進行培養的過程中，要根據學生的實際情況，制定出具有一定針對性的教學方式，當所遇到的問題難度較大時，可以將問題進行分層，從而對不同語言基礎的學生進行提問，讓不同層次的學生都能嘗到成功的喜悅。

例如對《安塞腰鼓》這篇文章進行學習的過程中，教師可以根據課文內容設立三個問題：第一個層次，《安塞腰鼓》具有怎樣的特點？第二層，對于安塞腰鼓的特點，作者是借助什么對其進行表達的？第三層，《安塞腰鼓》通過怎樣的方式表達其無限的激情。通過這樣的提問方式，不同水平的學生均能回答出相應的問題，這就在很大程度上提升了學生的學習自信心，當學生看到自己的進步，會更加積極主動的開展接下來的學習，從而實現預期目標。

2.3利用專題活動，提升學生語言表達能力

語言是人與人交流的工具，并且是恩及交往過程中的重要手段之一，在課堂教學過程中，如果不注重學生的語言表達能力的培養，當學生走入社會后，對其發展會帶來一定的影響，難以適合社會的發展。

例如，在中職語文教材中，對于訓練學生語言能力的內容有所增加，教師在教學過程中需要對相關教學內容進行科學整合，通過多種形式的專題教學活動，使學生的語言表達能力有所提高。如中職語文口語交際訓練內容，教師對其進行科學整合，為學生設立“自我介紹”、“工作答詢”、“人際交往”等模塊，教師可以為學生創設一個招聘現場的情境，讓一部分學生充當考官，另一部分學生充當應聘者。對這一活動進行設計時，可以讓學生參與到其中。教師幫助“考官”設計問題，如“你為什么應聘這份工作？”“到本公司工作，可能會經常加班，你能接受嗎”“你所學專業對于你應聘的崗位有多少幫助”等等。對問題進行設計，最好是結合當下社會上進行人才招聘時經常提問的問題，通過這樣的方式，學生不僅在語言表達能力上有所提升，還可以幫助其提前了解招聘現場，使其產生身臨其境的感受，為學生今后的就業提供了一定的幫助[3]。需要注意的是，對提問問題進行設計時，不能讓被提問的學生知道，這樣在回答時，一般均是隨機性的，這就在很大程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力。然后讓角色之間進行兌換，讓所有學生都得到了鍛煉的機會。

結束語：

總而言之，語言表達能力對于中職學校的學生而言十分重要，教師在教學過程中要重視對學生語言能力的培養。在教學之前，對學生的學習成績以及性格特點進行充分了解，針對不同學生的實際情況，制定出具有一定針對性的教學方式。此外，教師在教學過程中，為學生營造出輕松的課堂氣氛，進而使學生的身心得到放松，敢于暢所欲言。

【參考文獻】

[1]馬黎霞.提升中職學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索[J]. 學周刊，2015，05：59-61.

[2]李明浩.在中職語文教學中培養實習生的語言表達能力[J].科技創新導報，2015，15：138-140.

[3]楊繼明，周靜.重視培養數學語言表達能力，提升學生數學科學人文內涵[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2011，03： 100

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