高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展策略分析

蘇萌

摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入，行業(yè)英語教學(xué)成為我國高職公共英語教學(xué)改革的主攻方向。教師專業(yè)化發(fā)展在英語教學(xué)改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)今，學(xué)校、教師應(yīng)統(tǒng)一戰(zhàn)線通過共同努力解決高職英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題。學(xué)校方面，須營造寬松的外部專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，為高職公共英語教師專業(yè)化發(fā)展提供多種渠道；教師方面，須注重自我發(fā)展，確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高反思教學(xué)能力，增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，將生產(chǎn)、教學(xué)、研究有機(jī)結(jié)合，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)教水平。

關(guān)鍵詞 行業(yè)英語 高職公共英語 英語教師 專業(yè)化發(fā)展 策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.023

Teachers' Professional Development Strategies in Vocational

College Public English Teaching Reform

SU Meng

（Luoyang Vocational & Technical College， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract With the deepening of the reform of higher education， the industry has become the main direction of English teaching English Teaching Reform of Higher Vocational Education. Teachers' professional development plays a vital role in English teaching reform. Today， schools， teachers should united front Vocational Teachers' Professional Development solve the problems through joint efforts. Schools shall create a relaxed external environment for the development of specialized， public Vocational Teachers' Professional Development offers a variety of channels； For teachers， must focus on self-development， the establishment of lifelong learning， improve teaching ability to reflect and enhance the "Double "quality， production， teaching， research organic combination， and gradually improve their professionalism and coaching level.

Key words industrial English； vocational public English； English teachers； professional development； strategy

眾所周知，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的綜合性應(yīng)用人才。英語課程對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語言功底，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際、處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力等具有非凡的意義。基于高職學(xué)生在英語水平方面存有較大的差異性，英語教育課程被劃分為基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語兩個(gè)教學(xué)階段。行業(yè)英語是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，基礎(chǔ)英語是教學(xué)的過度要求，兩者的銜接十分自然，行業(yè)英語貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程。

就高職公共英語教學(xué)改革而言，基礎(chǔ)英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)化對(duì)其的發(fā)展具有極其重要的意義。基礎(chǔ)英語有別于行業(yè)英語，基礎(chǔ)英語以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力為教學(xué)目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語言技能；行業(yè)英語以培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理未來工作業(yè)務(wù)的能力為教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)狀況不容樂觀，大多數(shù)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職英語教學(xué)改革的要求。因此，促進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展成為擺在我國高校教育面前的又一重要課題。

1解讀高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

教師專業(yè)化，即在教師從業(yè)過程中，通過參與專業(yè)訓(xùn)練、終身學(xué)習(xí)等方式，使自身具備教育專業(yè)知識(shí)、技能，且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身執(zhí)教素養(yǎng)，進(jìn)而蛻變成優(yōu)異的專業(yè)教育從業(yè)人員的過程。從高職院校的角度考慮，教師專業(yè)化指的是高職教師以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等為參考依據(jù)，通過不斷學(xué)習(xí)、反思、探索等，提高應(yīng)用知識(shí)、技能的水平，提高執(zhí)教的綜合素養(yǎng)，使自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富，從而實(shí)現(xiàn)“新手”向“專家”的轉(zhuǎn)變。

對(duì)教師專業(yè)化而言，教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)其至關(guān)重要。通常，教師專業(yè)化發(fā)展（教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量最重要的因素）被定義為：高職院校的英語教師具有超強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)、潛能，勇于承擔(dān)專業(yè)化發(fā)展的責(zé)任，并在整個(gè)從業(yè)生涯中通過不斷充實(shí)思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，使自身在專業(yè)技能、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等方面具有一定的造詣，進(jìn)而更好地發(fā)揮教育者的人生價(jià)值。

2 分析高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

根據(jù)調(diào)查、研究結(jié)果顯示，當(dāng)前高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展存在著很多問題。本文以某校為案例進(jìn)行分析。

2.1高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏科學(xué)性、合理性

在高職院校師資隊(duì)伍中，教齡低于五年的英語教師所占比例為四分之一，本科學(xué)歷水平的英語教師所占比例為四分之三，英語講師所占比例為五分之三，擁有高級(jí)職稱的英語教師所占比例為六分之一，擁有博士學(xué)位的英語教師所占比例為百分之一。這些調(diào)查結(jié)果，足以說明當(dāng)前高職院校在高學(xué)歷的教師資源方面極度匱乏，教師整體學(xué)歷平偏低，職稱結(jié)構(gòu)亦缺乏合理性。當(dāng)下，大多數(shù)教師缺乏提高自身專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷的意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷晉升目標(biāo)具有消極的影響。

2.2高職英語“雙師型”教師資源匱乏

高職英語課程明確要求除了培養(yǎng)學(xué)生英語交流技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力，其對(duì)英語教師的基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語提出了更高的要求。在實(shí)際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)約有五分之四的教師屬于本科院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)等都存在著很大的缺陷，致使其無法高效地參與教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。曾經(jīng)就職于企業(yè)、參與企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教師所占比例僅為五分之一，這表明很多高職英語教師在了解、把握行業(yè)動(dòng)態(tài)方面有所欠缺。此外，“雙師型”教師僅占二十五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合教育部對(duì)高職學(xué)院“雙師型”教師數(shù)量的要求。“雙師型”教師資源的極度匱乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)的成效及教育改革的推進(jìn)。教師沒有切實(shí)將生產(chǎn)、研究、教學(xué)有機(jī)結(jié)合，致使其“雙師”素質(zhì)低，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展極為不利。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)重心集中于語言學(xué)習(xí)，并采用“照本宣科”形式。這種教學(xué)模式，不僅耗費(fèi)大量人力、物力，而且不利于提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.3高職英語教師對(duì)科研反思的重視力度不夠

科研水平與科研能力對(duì)我國高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。在實(shí)際調(diào)查、訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)僅有五分之二的教師在近兩年發(fā)表了論文，在國家核心刊物上發(fā)表的寥寥無幾，主持過省級(jí)以上課題的教師僅占二十分之三。通過這些數(shù)據(jù)，筆者可以得出高職英語教師缺乏參與科研熱情，且科研水平不高的結(jié)論。此外，這些數(shù)據(jù)也折射出高職英語教師工作負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀。在實(shí)際英語教學(xué)中，很多高職學(xué)院每周安排的英語課時(shí)約18個(gè)學(xué)時(shí)。為完成繁重的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師把大量的精力集中于英語教學(xué)，對(duì)科研工作有心無力。

此外，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，自我發(fā)展意識(shí)比較淡薄，更新知識(shí)、技能的速度緩慢。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等蓬勃興起，強(qiáng)烈地沖擊著高校英語教學(xué)模式。然而，高職院校英語教師并沒有充分利用這些教學(xué)資源，尤其是年長的教師，不能駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不利于提高英語教學(xué)效率。此外，教師有正確認(rèn)識(shí)高職英語教育，其樹立的教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。與此同時(shí)，教師之間缺乏溝通、交流，很多教師對(duì)高職英語教學(xué)、科研都存在著困惑。這種形勢(shì)下，教師的專業(yè)化發(fā)展根本得不到實(shí)質(zhì)性的變化。

2.4高職院校激勵(lì)制度尚未完善，教師培訓(xùn)停留在形式層面

教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有積極地意義。目前，教師培訓(xùn)頻次、質(zhì)量較低，嚴(yán)重影響著師資隊(duì)伍的建設(shè)。很多教師表示其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量很不滿意，主要體現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐；培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容深度、廣度不夠；培訓(xùn)過程中零互動(dòng)；培訓(xùn)時(shí)間不合理，與教學(xué)時(shí)間沖突；培訓(xùn)耗費(fèi)人力、物力較高等方面。

3促進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以高職英語教學(xué)從基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)為參考依據(jù)，筆者總結(jié)歸納了以下策略，供高職院校參考，進(jìn)而促進(jìn)高職公共英語教師專業(yè)化發(fā)展取得較好的成績。

3.1學(xué)校方面

須營造寬松的外部專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，為高職公共英語教師專業(yè)化發(fā)展提供多種渠道。（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。現(xiàn)今，高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)存在教師學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。因此，各所高職院校必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視、投資力度。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)校可以從以下兩個(gè)方面入手：①提高錄用教師的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須具備碩士以上的學(xué)歷；②采取外聘的方式，緩解優(yōu)秀教師資源匱乏的現(xiàn)狀，挖掘就職于企業(yè)并擁有良好地英語專業(yè)素質(zhì)的人才做講師，進(jìn)而提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。（2）創(chuàng)造科研條件，提高教師科研能力。科研能力對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展等具有重要的作用。學(xué)校可適當(dāng)減少英語課時(shí)，并加強(qiáng)文獻(xiàn)資料圖書館建設(shè)，為教師創(chuàng)建濃厚的科研氛圍，從而激發(fā)教師參與科研的熱情與積極性。

3.2教師方面

須注重自我發(fā)展，確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高反思教學(xué)能力，增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，將生產(chǎn)、教學(xué)、研究有機(jī)結(jié)合，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)教水平。

（1）確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。社會(huì)不斷發(fā)展、知識(shí)不斷更新，高職英語教師應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時(shí)更新、豐富自身的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

（2）提高反思教學(xué)能力。反思能力對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要影響。通過反思，教師可以不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)理念、方式、內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)成效。例如：教學(xué)日志。教學(xué)日志不僅記錄了課堂，而且為教師提供了重新思考、審視教學(xué)過程的機(jī)會(huì)。

（3）增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)。“雙師”素質(zhì)將生產(chǎn)、教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于提高教師的執(zhí)教能力、水平。其注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的復(fù)合型人才具有積極地意義。高職英語教師彼此之間應(yīng)增強(qiáng)交流、互動(dòng)，分享、學(xué)習(xí)關(guān)于高職英語基礎(chǔ)教學(xué)、行業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容等，且充分利用、開發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平。

此外，高職英語教師應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，通過參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等提高自身社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地開展行業(yè)英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生使用英語解決工作業(yè)務(wù)的能力。參與社會(huì)實(shí)踐，能夠促使教師確立科學(xué)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方式，對(duì)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

4 結(jié)束語

總而言之，教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)高職公共英語教學(xué)具有非凡的意義。希冀，通過社會(huì)各界的不斷努力，教師專業(yè)化發(fā)展能夠更輝煌的成績，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量優(yōu)秀的高職人才。

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