培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法

王波

培根說(shuō)：“讀書(shū)給人以快樂(lè)，給人以光彩，給人以才干?！笨梢?jiàn)讀書(shū)有多重要。當(dāng)今時(shí)代，閱讀已成為信息時(shí)代的一種生存方式。對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是一種重要的能力，也是小學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。良好的閱讀能力，不但讓小學(xué)生有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且，會(huì)從中受到高尚情操的熏陶。那么在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我談?wù)剮c(diǎn)自己的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣的魅力是神奇的。學(xué)生有了閱讀興趣，自然就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

1.課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生閱讀的前提是樂(lè)讀、想讀，所以首先應(yīng)從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此在課堂上，我每逢發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)在閱讀中表現(xiàn)積極、認(rèn)真就及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于能大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，特別對(duì)其回答錯(cuò)誤的時(shí)候從不挖苦、諷刺，更不允許同學(xué)們嘲笑，為他們樹(shù)立自信心，并且對(duì)他們循循善誘。切忌急躁、一蹴而就，打擊學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生的情緒。這也是閱讀教學(xué)需要注意的問(wèn)題。學(xué)生的閱讀興趣濃厚，課堂氣氛活躍|輕松，學(xué)生的思維才能靈活，才能達(dá)到預(yù)期的目的，從而更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.課外閱讀的安排促進(jìn)閱讀興趣向閱讀能力的生成

大量的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的必由之路，局限在在課堂上閱讀學(xué)習(xí)是狹義、封閉的。精心安排課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，很多學(xué)生都是在課外活動(dòng)中將方法靈活運(yùn)用，并在展示中樹(shù)立起信心。

3.以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

二、教給學(xué)生閱讀方法

《老子》中寫(xiě)道：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！彼裕喿x教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的掌握閱讀方法，從而培養(yǎng)其閱讀能力。

1.從題目入手

不同的課文理解的方法有所不同。有的課文題目就是文章的題眼，類(lèi)似這樣的文章就可以從題目入手。如：《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，可以讓學(xué)生從題目入手提出問(wèn)題“課文為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文，并且讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后進(jìn)行小組交流各抒己見(jiàn)，學(xué)生若能理解“金色”這個(gè)詞更好，不理解教師可以引導(dǎo)學(xué)生是贊美老班長(zhǎng)，那么作者到底要贊美老班長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)呢？學(xué)生會(huì)順藤摸瓜找出老班長(zhǎng)對(duì)革命高度負(fù)責(zé)和關(guān)心同志的品質(zhì)，因此課文以《金色的魚(yú)鉤》為題。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生齊讀最后自然段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“金色魚(yú)鉤”的深刻含義，并趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——深化主題、點(diǎn)名中心、緊扣課題。

2.明確文章思路，了解說(shuō)明順序

文章中描述的順序是根據(jù)事物的特征和作者的認(rèn)識(shí)定律決定的，筆者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律體現(xiàn)在文章中，就是我們常說(shuō)的思路。明確文章的思路，了解文章中所描述的順序，對(duì)我們正確理解文章內(nèi)容是非常重要的。說(shuō)明的內(nèi)容往往直接制約著文章的結(jié)構(gòu)安排和說(shuō)明順序，比如說(shuō)明事物的形狀和構(gòu)造的文章，大多是按事物的構(gòu)成部分或所占空間位置的次序，即空間順序來(lái)寫(xiě)的；說(shuō)明事物的建造過(guò)程，發(fā)展過(guò)程，往往以時(shí)間為序；介紹事物的性質(zhì)、功用、原理、特點(diǎn)等事理的文章，大多按照事物內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排說(shuō)明順序，即邏輯順序。這種按順序說(shuō)明的文章，前后內(nèi)容一般不容顛倒。這是由事物本身的內(nèi)在聯(lián)系決定的。根據(jù)不同的文章說(shuō)明順序可作具體分析，常用的有從概括到具體，從整體到部分，從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從特點(diǎn)到用途等幾種。

3.勾畫(huà)、摘錄法

中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)，畫(huà)出本課生字詞，并注上音；畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛(ài)的詞句；畫(huà)出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如好詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”“瑰麗無(wú)比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書(shū)筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。如果大家掌握并運(yùn)用了這種閱讀方法，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

4.抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，筆者圍繞課文第十四段父親說(shuō)過(guò)的一段話展開(kāi)理解，“做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有一點(diǎn)好處的人?！甭?lián)系父親說(shuō)過(guò)的蘋(píng)果石榴高高掛在枝頭的炫耀和花生作對(duì)比，學(xué)生馬上能深刻領(lǐng)悟落花生的品質(zhì)指的是什么。也就是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也是父親對(duì)我的希望。這樣，對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。

5.抓重點(diǎn)語(yǔ)句教學(xué)

作為一名老教師，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻的體會(huì)到實(shí)施教學(xué)需要提高的是“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句”理解課文內(nèi)容體會(huì)文章的思想感情。在閱讀教學(xué)中如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)整篇文章的理解有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的閱讀方法。我在教學(xué)《月光曲》時(shí)，圍繞“隨便說(shuō)說(shuō)”提出如下問(wèn)題：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？是指哪句話？盲姑娘真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？既然不是那他為什么又說(shuō)是“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？通過(guò)抓住這一重點(diǎn)詞，讀懂盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，說(shuō)明盲姑娘的善解人意。這就是語(yǔ)文教學(xué)從文本出發(fā)就關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，層層剖析，步步深入，從而使學(xué)生感知了詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感受了人物的復(fù)雜心情，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，進(jìn)而使學(xué)生深刻的理解了課文。

作為語(yǔ)文老師在讓學(xué)生掌握這些閱讀方法的基礎(chǔ)上，還要在工作中不斷探索，勇于實(shí)踐，總結(jié)出更多閱讀教學(xué)的有效方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)使學(xué)生終生受益。