吉林省財經類專業創新人才實踐培養平臺協同構建對策研究

王洪會 黃樂

摘 要：本文針對吉林省財經類專業創新人才培養存在的問題，從加強創新實踐領導及師資隊伍建設，開設相關創新實踐指導課程，整合現有創新實踐培養項目，強化校企合作平臺建設，建立和完善創新實踐考核、激勵體系等方面提出了解決對策。

在對吉林省財經類專業創新人才實踐培養平臺進行專題調研的過程中，筆者發現現階段吉林省高校創新人才實踐能力培養主要存在以下問題：缺乏有力領導；師資隊伍創新實踐能力不足；創新實踐指導課程設置缺乏；現有實踐項目學生參與度低且多流于形式；校企合作欠深入，實訓實習基地數量少，功能有限；學校創新實踐評價體系不完善，缺乏有效的創新激勵措施，學生缺乏創新動力等。針對以上問題，本文從上述實踐平臺培養體系組成部分的協同構建視角提出了解決對策。[1]

一、設立專門機構負責創新實踐領導工作

可以考慮設立學院一級的創新實踐領導小組，由院長牽頭，以各學科負責人及資深教師為骨干，可適當吸納社會活動能力強，與企事業單位聯系廣泛的教師加入。該小組專門負責學院創新人才培養的統籌協調及管理工作，如進行培養方案的頂層設計，組織實踐教學方法的教研改革活動，推進創新文化氛圍建設，組織對教師的培訓，開展創新實踐競賽活動，聯系實習實訓基地，及時解決培養和運行過程中出現的問題等，在此過程中發生的費用學校要進行一定的經費支持。[2]

二、加強創新實踐教師師資隊伍建設

1.鼓勵教師利用寒暑假時間參加社會機構舉辦的短期強化財經業務培訓班，對相關報名費、食宿費給予一定支持。

2.為教師提供到相關企事業單位進行實踐的機會，加深教師對實際經濟生活的了解程度，為避免走馬觀花建議為期不少于三個月，學校在教學任務安排上應適當調整為教師此類中長期培訓提供時間保證。[3]

3.直接引進企業導師補充實踐師資隊伍的不足。

4.利用專門機構對教師實踐業務能力進行校內的集中培訓，此種方式既不存在住宿餐飲等一系列經費問題，又可以避免出現長時間企業實踐帶來的教學任務無法完成的問題。

三、修改培養方案，設置相關創新實踐指導課程

根據創新型人才應具備的能力以及社會對財經類專業人才的需求特點，制定財經類創新人才的實踐培養方案，增設實踐教學課程，如針對創新創業、職業經理人養成或者證券投資機構模擬運營、企業財務運行模擬等實踐活動的指導課程。[4]

四、整合現有實踐項目提高學生參與度

吉林省各高校現有創新實踐項目主要采取社會調查、認識實習、生產實習、課程設計等形式，實習時間一般為二至三周，分散于各學期期末，這個時期學生復習任務繁重，參與實習的主觀積極性不高，且由于這些項目主要以聽報告，到企業參觀，利用實驗室模擬等方式進行，與實際經濟活動距離較遠，對學生難于形成吸引力，實習往往流于形式，效果并不理想。高?？梢钥紤]將分散的實習項目進行整合，集中安排，由實踐教師帶隊，采取進駐企業或者實習基地的形式，時間應不少于一個月，以保證實習的深入程度和效果。

五、強化校企合作平臺建設

從目前的校企合作實際看主要存在兩方面問題：一是實習基地數量不能滿足需要，二是實習基地合作層次較淺，僅限于學生到企業參觀生產車間或由企業人員講解生產流程，學生不能接觸實際業務。解決這一問題可從以下兩方面入手：

1.高校可以建議政府鼓勵社會資本進入實踐培訓領域，建立崗位培訓機構，兼營高校在校生的實踐培訓業務，高校通過購買服務的方式解決實習基地數量不足的限制。

2.高校應強化校企合作深度，通過支付一定的實習費，力爭讓學生駐廠進行真實的崗位實習，滿足學生創新實踐能力培養的目的。費用資金的來源高?？梢苑e極呼吁政府采取對相關企業給予一定的稅收優惠或補貼的方式進行支持。

六、建立和完善創新實踐考核評價及激勵體系

1.建立和完善創新實踐考核評價體系

（1）設立合理的評價主體。學生創新實踐能力的高低最終需要用人單位在使用過程中去認定，因此，應該建立高校、用人單位、服務受眾三方聯合的評價主體，對學生的創新實踐過程、創新結果進行科學的評價。

（2）設立合理的評價指標，以創新能力應涵蓋的主要特質作為評價指標設置的依據，而不是簡單以學生掌握理論知識的能力為導向制定評價體系，取消有正確答案的評分制度，減少卷面成績比例，提高平時及實際操作能力成績比例。

（3）設立科學的考核評價方式。可以利用口頭匯報、答辯、知識競賽、創新競賽的方式進行評價。

2.建立和完善創新實踐激勵體系

（1）建立和完善教師創新實踐獎勵措施。如對教師進行獎金補貼，將創新指導工作核算為相應的課時工作量，將指導創新工作的成果納入職稱評級、績效考核中等。

（2）對學生的創新工作進行物質或精神獎勵。在創新大賽或財經類技能大賽中設立獎項，對從事創新實踐活動的學生給予物質或證書之類的激勵；建立創新成果獎勵制度，如對申請獲得高級別科研項目或專利的學生進行獎金或學分獎勵，也可以納入推免研究生評定體系。

總之，只有通過校內外，軟硬件等創新實踐平臺各組成部分的協同構建，加強財經類專業學生實際操作能力的鍛煉，才能提高學生利用創新思維解決實際問題的能力，培養出真正符合社會經濟發展需要的創新型人才。

參考文獻

[1]周曉輝.創新型科技人才培養中協同體協同機制研究.高教探索.2013.6

[2]楊路.創新型人才培養的協同機制及其實現途徑.現代教育管理.2013.1

[3]于彥華，周建忠.構建高等農業院校學生創新能力培養多維實踐平臺的探索.東北師范大學學報.2012.6

[4]蔡堅，嚴飛.基于創新型人才培養的經濟學專業學生實踐模式探索.湖北經濟學院學報.2012.9

作者簡介

王洪會（1971-），女（漢族），天津市人，長春理工大學經濟管理學院副教授，經濟學博士，碩士生導師黃樂，男（漢族），長春理工大學經濟管理學院產業經濟學專業碩士研究生。