項目教學在中職攝影實訓中的應用

童劍林

摘 要：攝影實訓是中職數字影像技術專業核心課程，對學生的理論水平和動手實踐能力要求較高。如何培養學生的攝影興趣，提高他們的專業技能，很好的實現本課程的教學目標？筆者通過多年的教學實踐發現，采用項目教學能很好的解決這些問題。本文介紹了項目教學在中職攝影實訓中的經驗和體會。

關鍵詞：項目教學 中職 攝影 實訓 應用

一、項目教學的概念

所謂項目教學，就是把教學內容設計成一個項目，用項目管理的方法控制教學過程和結果。狹義上的項目教學，就是將教學內容結合社會實踐，科學整合成多個“工作項目”，學生在教師指導下，通過完成一個個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。廣義上的項目教學，以培養學生崗位技能目標為引導，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目培養的技能目標，組織和開展教學。項目教學包含計劃、組織、實施、控制、評估等幾個流程。

二、項目教學在中職攝影實訓中的應用

中職攝影實訓是融合職業技能和基本素養的綜合實訓，旨在讓學生學會展示生活學習、植入職業理想、提升素質修養和培養感恩情懷。在攝影實訓中采用項目教學，提高了學生對攝影藝術的興趣，促進了學生對攝影基礎理論和基本技能的掌握，大大提高了課堂效率。按照項目教學的環節，攝影實訓的流程如下：

1.項目設計

按照教學大綱的要求，并以中等職業學校“全國文明風采大賽”攝影比賽主題為載體，精心設計了生活中的美、勞動者風采、我身邊的正能量、志愿者風采、中職學校生活掠影、感恩孝親、專業技能實訓、校園四季八個實訓模塊。實踐美在文化、車間一隅、學有所成、學雷鋒傳溫情、寢室如家、親情無價、校園之春等28個具體的攝影實訓項目。

2.項目內容理解

在攝影實訓中，當某個具體的實訓項目提出后，要求學生正確理解該項目的具體內容，以及要達到的目標。如“美在風景”項目，要求學生緊扣這一主題，拍攝一組風景照片。引導學生學會發現美、感受美、理解美、創造美。提高學生攝影技能的同時，提升學生熱愛祖國、建設美麗中國的自覺性和責任感。實訓前，將歷年全國文明風采大賽中相關主題的獲獎作品向學生展示，引導學生從主題、構圖、光影、光圈、快門速度、感光度等方面進行賞析，幫助學生更好的理解項目內容和最終目標。

3.制定工作計劃

根據學生對該項目內容的理解以及要達到的目標，制定出實施該項目的詳細計劃，包括選用何種拍攝設備、三腳架等工具。實訓前相機電池充滿電、存儲卡容量足夠，以及實訓過程中的注意事項等內容。

4.項目實施

項目實施時，先將班級學生進行分組，各組按照先前制定的具體計劃進行實訓，通過小組合作來完成該項目。

5.項目評估

按照項目考核評價要求和標準，進行小組內互評、小組間評比、教師點評等幾個步驟進行。評價時按照主題性、技術性、創造力、表現力以及作業提交數量和質量5個方面進行打分，最終生成各組學生的項目評價報告。

三、攝影實訓中項目教學的體會

1.改變傳統教學模式

項目教學的整個過程不是傳統模式上的教師按照教材內容講授，學生被動接受的方式，

而是將教材內容與社會實踐相結合，整合成具體的“工作項目”，采取的是“設計與實踐”雙軌式教學模式。實訓環節也不是傳統模式上以教師計劃好的操作步驟進行，而是以學生自主理解、自主制定計劃、自主操作為主的學習過程。教師在課堂教學中，不再是學生具體學習過程的主導者，而是指導者、引導者與協作者，是項目內容和項目計劃的設計者，是動態教學的調控管理者。因此，項目教學充分發揮了學生的主體作用，改變了傳統教學模式。

2.教學效果明顯

學生在上攝影實訓時，興趣濃厚、主動參與的熱情大大提高。無論對每一個項目內容的理解，還是對該項目成果的評價，學生的理解能力、審美能力以及客觀評價作品的能力都得到提升。在實施具體項目時，教師將該項目涉及的理論知識融入到實踐中，幫助學生理解和接受，學生變被動學習轉變成我要學習。通過項目教學，使得學生基礎理論知識扎實、專業技能鞏固，很好的完成了攝影課的教學目標。數字影像技術專業學生在近三年的全國文明風采大賽攝影類賽項中，獲獎作品數量逐年提高。2016年數字影像技術專業27名學生中，有19名學生分獲國家、省、市級別一、二、三等獎。學生在學校各類大型活動中，積極參與攝影工作，受到學校領導和老師們的好評。同時，攝影實訓也是數字影音后期制作的前期素材采集過程，為數字影音技能訓練隊提供了大量的、高質量的訓練素材，使得學生在近幾年的全國職業院校技能大賽數字影音后期制作技術賽項中取得了1金、3銀；遼寧省職業院校技能大賽數字影音后期制作技術賽項中取得4金、4銀；沈陽市職業院校技能大賽數字影音后期制作技術賽項中取得了1金、4銀、4銅的優異成績。

總之，通過項目教學在中職攝影實訓課教學中的實施，對數字影像技術專業的學生職業技能和職業素養的培養，進行了一次有意義的嘗試，達到了預期的教學效果。

參考文獻

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