守望教育的本真

陳秋蘭

“秋蘭姐”—最美的心靈呼喚

自從踏上三尺講臺，我就一直在思考：什么是教育的本真呢？

是讓孩子們考上理想的大學嗎？顯然不僅僅是。

是教會孩子們文化知識嗎？顯然不僅僅是。

是傳道授業(yè)解惑嗎？韓愈說是。

我想，依然還不僅僅是。

那，教育的本真是什么呢？

有人問我任教的學生：“為什么叫陳校長為‘秋蘭姐？”他們很嚴肅地反問：“你以為‘秋蘭姐是浪得虛名嗎？”

原來，在學生們的心中，我是他們的“姐”，是親人！

這一聲“姐”，道出學生對我教學的充分肯定，只因為我相信每一個孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾。如同玫瑰花蕾綻放有早晚之別一樣，孩子的成長也有快慢之分。我認為在學習中表現(xiàn)欠佳的所謂“差生”，只要善于引導，他們和優(yōu)秀生一樣都存在巨大的學習潛質(zhì)。所以，我相信每一個學生，努力用愛心、耐心去關(guān)注每一個學生，不放棄任何一個學生。在我的鼓勵與陪伴中，我任教的每一屆學生都能在學業(yè)上實現(xiàn)大幅度的自我提升。

這一聲“姐”，道出了學生對我的教育滿滿的信任，只因為作為一名政治教師，我把“使學生正直和聰慧”作為我努力追求的目標。所謂聰慧，即有知識、有智慧、有能力；所謂正直，是指有德行、有正氣、有正義。相較于聰慧，我認為正直對一個人的人生更為重要。所以，走上講壇后，我一直不遺余力地挖掘教學中的育人因素，努力為學生成為一個正直之人點燃指引的明燈。我教過的很多學生，他們或許已經(jīng)忘記了課堂上所學的政治知識，但依然記得上課時的激情與快樂，依然記得在我的課堂里學會的“梨本無主，我心有主”的價值堅守，記得“態(tài)度決定高度”的人生格言。

正因為如此，學生喜歡叫我“秋蘭姐”！在我看來，這一聲“秋蘭姐”是學生與我心靈相通的最美語言，是最讓我的心靈震撼而難忘的歌謠！我的辦公桌上，擺放著學生送給我的一張獎狀，獎狀上寫著“送你一朵小紅花，獎給世界上最好的老師”。雖然我遠沒達到，但我愿意一輩子為之努力！

教育的本真，首先是無私熱愛每一個生命，用博大的愛去包容、去尊重、去呵護每一個生命個體。

“秋蘭媽”—教育的視線要望向未來

2001年，工作未滿4年的我兼任學校教導處副主任；2004年，28歲的我任學校黨委副書記兼副校長；2009年，我成為廣東省國家級示范性普通高中最年輕的女校長。當我的教育職責從管理一個班擴展到管理一所學校，當我的教育工作從影響幾十個學生到影響幾千名學生時，一個前所未見的寬廣領(lǐng)域，一個前所未有的巨大挑戰(zhàn)出現(xiàn)在我的面前：教育的使命是什么？

記得在2014年，在高考進入沖刺階段，高三年級的靖文同學被查出身患重病。她熱愛生活、熱愛學習，躺臥病床時，也從未放棄過對學習的渴望，期待著能繼續(xù)和伙伴們肩并肩為青春的夢想揮灑汗水，和大家一起參加高考。

我抓住這個節(jié)點，用“愛的匯聚”“愛的傳遞”和“愛的升華”三大環(huán)節(jié)的活動把愛的陽光灑滿校園。“愛的匯聚”和“愛的傳遞”活動，使得教師、同學、家長，甚至是親戚朋友，都用行動做出選擇：當他人遇到困難時，我行動，我?guī)兔Γ⌒袆拥谋澈髠鬟f的是愛與關(guān)懷。曾以出色表現(xiàn)獲得高度贊譽的經(jīng)典美文誦讀隊員們捐出學校獎勵給他們的全部獎金；初中部賴老師的一位不愿透露姓名的朋友捐出2000元；高中部何老師的兒子捐出自己500元壓歲錢；在四中實習的林老師、學生家長，甚至家長的親戚朋友，也加入支持、幫助靖文同學的行動中來。有兩位老人—兩位與四中完全沒有關(guān)系的退休老人，從朋友口中得知靖文的情況后，特意來到學校捐出善款！“愛的升華”活動則讓同學們把對靖文的愛與關(guān)懷，轉(zhuǎn)化為一種成長與前進的動力：每一個人都應(yīng)該珍惜并盡力過好每一天，讓每一天都因為我的努力而美麗，因為我的努力而燦爛！

當時，整個校園蕩漾著愛的春風，孕蓄著愛的暖意，這里成了一個“愛”的教育生態(tài)場。

原來，無聲潤物，是教育管理的最高境界！

那，什么才是好的教育呢？

“教學生三年，為學生想三十年！”一位長者如是說。

我頓悟！好的教育就是寬大、溫暖，并能夠?qū)⑵淞α烤d延終生的教育。

所以，我積極為學生開設(shè)連接社會的人生發(fā)展課程。如以認識自我、規(guī)劃人生為目的的生涯規(guī)劃課程，以傳承文化、欣賞感悟為目的陶藝課、版畫課、京劇課等，以強大內(nèi)心、調(diào)節(jié)自我為目的的團隊心理拓展課程，以責任、創(chuàng)業(yè)為目的的理財課程，以反思自我、展望未來為主題的快樂暑假課程，等等。

為此，我還設(shè)立了廣東省首個校內(nèi)“特色教育處”，圍繞“一生一興趣，一生一特長”的目標，努力幫助學生尋找自信的基點，全面發(fā)展。

此外，在研究校史和現(xiàn)實中，我和師生們找尋到大家共同信守的12個價值關(guān)鍵詞：崇禮、尚美、樂學、健體、守紀、惜時、誠信、感恩、自信、堅毅、責任、創(chuàng)新，每月圍繞1個主題開展價值觀教育活動，期待著在學校學習的三年，價值主題的教育活動會浸潤、影響學生的思想與言行。

“秋蘭是我媽，我愛我媽！”

當我第一次聽到學生們這樣的呼喊時，我感到莫大的欣慰。從“秋蘭姐”到“秋蘭媽”，變化的不僅是年齡，更重要的是對學生成長與發(fā)展的更為深刻的理解和追求：既立足當下，更要著眼未來。

是的，在多年的教育生涯中，我深刻感受到了教育對人的生命成長的價值，深信教育的最終目的不應(yīng)該是為了甄選和鑒別，而應(yīng)該是為培養(yǎng)幸福而完整的人服務(wù)，要賦予兒童幸福的力量；于受教育者而言，學校教育的本意是使生命實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，使生存獲得最佳狀態(tài)！為未來成就幸福人生奠定品行基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學業(yè)基礎(chǔ)！是為了把每一個學生都培養(yǎng)成為一撇一捺寫就的完整的“人”—一個大寫的、獨特的“人”！那厚重的一撇應(yīng)該連接著當下，蘊涵著豐盈的智慧；那凝重的一捺應(yīng)該寄望未來，承載著高尚的情操。

因此，我認為，教育的視線應(yīng)立足當下，展望未來，教育的使命在于為學生的未來幸福人生奠基。

“秋蘭同學”—永遠在教育之路上

自2009年成為校長以來，我先后帶領(lǐng)學校經(jīng)歷了合并薄弱校、搬遷校區(qū)、增加新校區(qū)的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)學校成功實現(xiàn)了由省一級學校到示范性高中的跨越。初任校長，年輕的我倍感責任與壓力。在角色轉(zhuǎn)變中，面對紛繁復雜的學校管理，對“做怎樣的教育”“怎樣才能做更好的教育”，我感覺迷茫，缺乏信心。而打破這一局面，則是在我成為了廣州市優(yōu)秀校長培訓班的一員之后。

四年的學習與培訓，幫助我開拓了視野、開啟了智慧，提升了對教育的理解與感悟，催生出了自己不太成熟的教育思想，進一步明晰了自己的教育理想和教育追求。我更進一步明白了教育是需要“仰望星空，腳踏實地”的事業(yè)。仰望星空，就是要有遠大的夢想—回歸教育的本真；有廣闊的胸襟—包容多元的世界；有堅定的信念—不忘初心，堅定不移。腳踏實地，就是要嚴格遵循教育規(guī)律，真誠對待每一個學生，認真上好每一堂課，用心過好每一天，勇敢面對每一次挑戰(zhàn)。在理想與現(xiàn)實之間努力，讓現(xiàn)實走向理想，讓現(xiàn)實閃耀理想的光輝。

但是，理想與現(xiàn)實又是有巨大差距的，如何在教育理想與現(xiàn)實、學校歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展之間努力，做更優(yōu)質(zhì)的教育，需要我更進一步思考與學習。

教育是什么？什么才是最好的教育？著名教育家陶行知從“教學做合一”出發(fā)，倡導教師與學生共學、共事、共修養(yǎng)，他認為這才是真正的最好的教育，即學校的存在本義是“學習共同體”。校長作為一個學校的靈魂，其思想觀念、角色行為影響著一所學校。因此，在將學校打造成學習共同體的過程中，校長發(fā)揮作用和實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。校長作為學習共同體—學校的領(lǐng)導者，首要任務(wù)是發(fā)展出一種激勵學習的“場”，必須是教師的教師，是學習共同體中的首席學習官。

因此，努力成為學校的首席學霸，成了我的追求之一。我注重學習，把學習放在職業(yè)生命的首位，業(yè)余時間除廣泛閱讀外，還努力抓住一切機會學習。2011年到美國范德堡大學皮博迪教育學院校長培訓中心參加教育領(lǐng)導力學習；2013年被確定為廣東省新一批首批“百千萬中學名校長”培養(yǎng)對象，到英國阿伯丁大學參加卓越課程學習；2014年7月成為廣州市首位成功考取教育領(lǐng)導與管理博士的廣東省國家級示范性普通高中校長。

成為校長的7年時間里，我在教育實踐中感悟，在教育學習中提升。我是教師，也是一位不斷求知、不斷學習的“秋蘭同學”。

從師范生到光榮的人民教師，再到校長，我在教育之路上追尋著、變化著、成長著，變的是對教育的理解與感悟，不變的是對教育的虔誠、信仰與追求。不管是“秋蘭姐”“秋蘭媽”抑或是“秋蘭同學”，今日我的靈魂，是教育的靈魂，我的靈魂安頓在教育的世界，從此，一生只為教育！

責任編輯：趙彩俠 江麗莉