培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 提升英語教學(xué)效率

葉俊飛

摘 要：閱讀是英語教學(xué)的重要形式，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識積累的重要渠道，也是考查學(xué)生英語技能的重要方式。從一定程度上講，閱讀學(xué)習(xí)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以便能夠不斷提升學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的閱讀技能，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學(xué)；策略

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的注釋、語句的分析、篇章的翻譯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是簡單地跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀的時候由于缺乏“引導(dǎo)”而變得漫無目的，影響他們的學(xué)習(xí)效率。新時期教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣與閱讀技能，不斷提升英語閱讀教學(xué)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)自主性

新課改，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力培養(yǎng)。這就需要我們在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師本文”的教學(xué)模式，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)自主性對于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自主性。特別是在閱讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自主性有著更高的要求，教師只是作為一個引導(dǎo)者的角色進(jìn)行引導(dǎo)教育，如果教師在閱讀教學(xué)的過程中采取灌輸式的教學(xué)方法，只能引發(fā)學(xué)生的反感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會發(fā)展的前景入手進(jìn)行分析，認(rèn)識到英語在未來社會發(fā)展中起到的重要作用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；此外，教師還可以通過相關(guān)的英語文化傳統(tǒng)、英語詩歌的閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生感受英語知識的魅力，提升他們的閱讀興趣；另外，教師還可以從英語閱讀學(xué)習(xí)中的課外知識拓展、趣味知識引入來豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀自覺性

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識積累、認(rèn)知能力提升的過程。在這個過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自覺性、主觀能動性占據(jù)主導(dǎo)地位。特別是在閱讀教學(xué)的過程中，詞匯量的多少、語法知識的積累都取決于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積累，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺性較強，積累的知識較多，那么在閱讀的時候就能夠更為輕松，反之就會感到閱讀困難，影響學(xué)習(xí)效率。新課改特別關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的教育，以期能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)技能，另外也要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的“過程與方法”指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，此外還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字知識的良好認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中我們要從學(xué)生角度入手進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，通過豐富閱讀的形式、拓展閱讀的范圍來引導(dǎo)學(xué)生感受英語知識的豐富多彩，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)他們的閱讀自覺性。另外，教師還可以通過學(xué)習(xí)成果的展示，比如從教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，講述自己學(xué)習(xí)英語時的外部條件，讓學(xué)生認(rèn)識到老師當(dāng)年的英語基礎(chǔ)還不如現(xiàn)在的他們，但是經(jīng)過一定的努力，現(xiàn)在可以直接閱讀英文報刊、閱讀原汁原味的英文名著，不用到處找工具書進(jìn)行翻譯，通過榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生制訂良好的閱讀計劃，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀自覺性。

三、教會學(xué)生良好的閱讀技巧

在中學(xué)時期，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，認(rèn)知能力相對不足，在閱讀的時候往往由于方式不對、習(xí)慣不科學(xué)造成閱讀困惑，影響他們的學(xué)習(xí)效率。“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生閱讀技巧、閱讀方法的教育，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候采取有效的閱讀方式，不斷提升閱讀的效率。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候首先進(jìn)行泛讀，對于文章的內(nèi)容有個大致的了解；之后再閱讀課后問題，根據(jù)問題的要求、方向進(jìn)行相關(guān)的材料搜集；當(dāng)然在閱讀的時候會遇到一定的生字詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能在生字詞上花費太多的時間，而是要重視對于文章整體的理解；在面對生字詞的時候不能一上來就去查字典，而是要善于結(jié)合上下文，結(jié)合自己以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行“猜測”，猜測詞匯的意思，不斷提升自身的認(rèn)知能力。比如，學(xué)生在閱讀中初次遇到another（又一個；再一個）的時候可能不知道含義，但是聯(lián)想到“other（其他的；別的）”的時候就能夠大致了解其含義了。當(dāng)然在閱讀過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生抓主題句，只要抓住了主題句，就能夠?qū)τ谖恼碌膬?nèi)容有一個科學(xué)的了解，主題句一般在文章的開頭或者結(jié)尾，也有的文章需要學(xué)生自己歸納、總結(jié)。此外，也有不少文章需要學(xué)生根據(jù)人物的對話、行為描寫進(jìn)行一定的推理、總結(jié)，這對于學(xué)生的詞匯知識、邏輯思維能力要求較高，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不要急躁，而是根據(jù)相關(guān)的上下文進(jìn)行分析、總結(jié)，根據(jù)問題的導(dǎo)向進(jìn)行聯(lián)系歸納，相信總會得出科學(xué)的答案。

此外，教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓展閱讀渠道和閱讀范圍，從雙語國外名著、英語廣播、電視節(jié)目等渠道獲取知識，不斷提升自身的英語知識積累，豐富閱讀體驗，為有效的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

郭梅.如何提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].校園英語，2014（34）.