初中物理教學中存在的問題、困惑及對策

石昌炳

摘 要：新課程改革使初中物理教學取得了很大的進步，教學質量得到了很大的提升。但是，由于物理教學的特殊性，很多教師在教學過程中依然面臨著一些問題和困惑，需要進一步對創(chuàng)新教學方法進行探索。就當前初中物理教學中存在的問題進行分析，并對解決措施進行探索和研究。

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策；方法

隨著新課程改革理念的全面推行和落實，各種創(chuàng)新教學思想和教學方法不斷滲透到各個學科中，實現了教學的革新，很多初中物理教師也及時抓住這個時機，對傳統(tǒng)的物理教學模式進行改革。但是，在進行教學改革的時候，勢必會遇到或多或少的問題，引起了教師的思考：如何能夠有效調動學生的學習積極性？如何將創(chuàng)新方法運用到教學實踐中？為了解決這些困惑，我們將深入分析當前教學中的不足之處，并探索解決途徑與方法。

一、現階段初中物理教學中存在的問題

1.對教材分析不夠透徹

教材是學生接觸到物理教學的第一個工具，通過對教材的分析，能夠讓學生在閱讀中基本了解物理知識，并產生初步認識，能夠在教師的帶領下深入淺出，最終掌握物理知識，并實現對物理知識的靈活應用。但是有的教師在備課的過程中沒有注重對教材內容的發(fā)掘，僅僅將教材表面的內容進行鋪陳，沒有抓住教材中的重點和難點，無法激發(fā)學生的思考。通過這種簡單、直接的教學方法，不僅無法實現對知識點的掌握，也使學生無法實現對知識點的靈活運用。

2.缺少實驗教學

在很多學校中，學校和教師對于實驗教學不夠重視，往往讓學生對教材中的實驗圖進行學習，而不讓學生自己動手進行操作。在偶爾的實驗教學中，實驗教學的最終目的也沒有得到凸顯，其本意是讓學生動手進行操作，明確物理儀器的使用方法，并在實驗的過程中明確物理理論的導出方式，從而更加牢固地掌握物理知識。但是在實際教學過程中，有的學生并沒有親自動手進行操作，而是過度依賴教師和同學，不愿意花費時間來對實驗流程進行設計和分析數據，在最后考核的時候抄襲同學的成品，得以蒙混過關。

3.盲目采用題海戰(zhàn)術

很多教師盲目地認為，只有學生多多做題，掌握了各種題型，才能夠在考試過程中練就成熟的答題技巧，從而使學生獲得更好的成績。因此，教師在課后作業(yè)中為學生布置大量的習題，不僅讓學生做完、做會教材中的例題和課后題，還讓學生購買各種練習題，試圖讓學生在練習中得到成長。實際上，這種題海戰(zhàn)術不僅不會讓學生掌握更多的物理知識，還容易讓學生產生固定思維，在面對新題目的時候不去思考題目所涉及的知識點，而是機械地去背誦解題步驟，不利于學生物理思維的發(fā)展。

二、如何對初中物理教學模式進行創(chuàng)新

1.形成教師與學生的良性互動

“互動”是指在一定的具體環(huán)境下，人與人之間針對一定的事件、情景而發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。“互動”教學是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。互動教學倡導課堂學習應當多一些輕松，少一些焦慮。學習過程是一個幸福體驗和交往的過程，是心心相印的教學活動，教師關注的是學生的精神世界，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，用教師熱情的、誠懇的胸懷喚起學生的興趣、激情，贏得學生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。在教學過程中，教師要為學生提供一個開放、民主的課堂，讓學生能夠感受到課堂中的愉悅氛圍，在教學中主動參與到教學活動中來，敞開心扉與教師進行良性溝通和交流，對自己在學習中存在的問題進行提問，使教師能夠幫助學生解決日常教學中存在的問題。有的教師在課堂上過于嚴厲，讓學生時刻處于緊張的狀態(tài)，擔心自己在課堂上出現錯誤，教師應給予學生更多的關愛和寬容，鼓勵學生回答教師提出的問題，對于存在錯誤的答案不進行批評，而是對學生進行引導，讓學生能夠利用自己學習到的物理知識來解決課堂中的各種問題，使學生的積極性得到提升。

2.增加實驗教學的比重

實驗教學是學生掌握初中物理知識的必要途徑，為了能夠使學生在動手過程中感受物理概念的形成過程和物理知識的應用方法，教師應適當增加實驗教學的比重。在傳統(tǒng)的實驗教學中，一般采用兩種方法：一是教師在課堂上對學生進行示范，讓學生對實驗儀器進行了解，然后根據教材的內容進行實驗教學，讓學生熟悉實驗的流程，并對實驗結果進行分析。另一種是讓學生走到實驗室當中，讓學生通過自己的操作和觀察，對實驗儀器進行了解，并自行對實驗流程進行設計，教師對學生進行輔導和幫助，使學生順利完成實驗任務。這兩種教學方法各有利弊，在大部分情況下，學生都處于被動的地位，教師的主導作用比較明顯，使學生的自主能力沒有得到發(fā)揮。因此，在實際教學過程中，應將教師示范與學生操作進行有機結合，發(fā)揮學生的積極作用，使學生能成為實驗教學中的主體，用自己的眼睛、自己的雙手來對物理知識進行實踐。

3.采用多樣化的教學方法

新課程標準鼓勵所有的初中物理教師在教學中積極采用創(chuàng)新教學方法，讓學生從不同角度來感受物理、學習物理、愛上物理，培養(yǎng)學生的物理思維方式。在當前教學過程中，存在著很多教學方法，如，情境教學法、案例教學法、數據分析法、頭腦風暴法等，通過這些創(chuàng)新方法的應用，能夠激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，吸引他們主動走進物理的世界。例如，案例教學法，是當前應用較為廣泛的教學方法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。在學習測量平均速度的課程中，教師可以對學生提出問題：“同學們，你們平常上學的時候大約會花費多長時間？從家到學校的距離是多少？平均速度為多少呢？”在教師的引導下，學生就會利用地圖測量自己從家到學校的距離，并對路上花費的時間計時，從而計算出自己的平均速度。在這個過程中，學生掌握了基本的測量方法和計算公式，并且產生了深刻的記憶，在面對類似題目的過程中就能夠游刃有余地進行作答。

總之，隨著時代的發(fā)展，教學方法也呈現出多樣化的趨勢，為了能夠有效提高初中物理的教學效率，我們應積極對當前存在的問題進行分析，并探索出創(chuàng)新教學之路，以提高初中物理教學質量。

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