淺析高中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生提問能力

周年生

摘 要：隨著我國教育制度改革步伐的不斷加快，新的教育觀念和教學模式逐漸被應用到課堂教學中來，不僅極大地提高了課堂教學效果，而且提升了學生的綜合素質(zhì)，促進了學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過分析高中物理有效提問應該堅持的原則，指出高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問能力的具體策略，以期能夠提高高中物理課堂教學質(zhì)量，提升學生的物理學習能力。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效提問

《普通高中物理課程標準》要求培養(yǎng)學生的提問意識，提高學生的思維能力，因此，在課堂教學活動中，高中物理教師應該緊跟時代潮流，不斷更新教育理念和教學觀念，努力培養(yǎng)學生的提問能力，以提高物理課堂教學的有效性，提升學生的物理學習能力。同時，在具體的教學活動中，高中物理教師應該根據(jù)新課程標準的要求，堅持有效提問的原則，采用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的問題意識，以提高教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

一、高中物理有效提問應該堅持的原則

1.堅持課堂的規(guī)律性原則

高中物理具有很強的抽象性，其中物理公式、概念、定義以及物理現(xiàn)象都需要具體的運用條件，因此，在課堂教學活動中，高中物理教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，堅持課堂的規(guī)律性原則，合理引導學生進行提問，以確保課堂教學活動的順利開展。在實際的課堂教學過程中，高中物理教師應該根據(jù)開始階段、中間講解階段以及結(jié)語階段的不同，適當提問，以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，從而提高教學效率。

2.堅持誘導、啟發(fā)的原則

高中物理課程本身具有很強的規(guī)律性，在實際的教學過程中，高中物理教師應該堅持誘導、啟發(fā)的原則，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，從而提高學生的綜合能力。在課堂教學活動中，高中物理教師應該合理設置問題教學情境，適當引導學生的學習行為，幫助學生理解和掌握物理知識，提高學生的物理知識水平，從而提高學生的物理學習能力。

二、高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問能力的具體策略

1.采用合適的教學方式，激發(fā)學生的提問興趣

學生在教學活動中占據(jù)著主體地位，因此，在課堂教學活動中，高中物理教師應該尊重學生的主體地位，采用合適的教學方式激發(fā)學生的提問興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果，提升學生的提問能力。在課堂教學活動中，高中物理教師可以通過實驗演示、習題講解、定律驗證等方式，激發(fā)學生的提問興趣，幫助學生建立系統(tǒng)、完整的物理知識框架，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提高學生的提問能力。例如，在講解“自由落體運動”中影響物體下落速度的因素時，高中物理教師利用學生普遍認為越重的物體，下落速度越快的生活經(jīng)驗，設計一些簡單、可行的實驗，通過比較長短不同的兩支粉筆，從同一高度落到講臺上的事例，讓學生知道長度不同的兩支粉筆，是同時落地的，從而引發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生主動提問。

2.創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生的提問熱情

輕松、和諧的課堂教學氛圍，可以緩解學生的緊張情緒，減輕學生的心理負擔，提高學生的提問熱情。因此，在課堂教學活動中，高中物理教師應該采用科學的教學方式，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，營造良好的課堂教學氛圍，以提高學生的參與程度，激發(fā)學生的提問熱情。在課堂教學活動中，高中物理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活，設計教學情境，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，誘導學生主動提問、積極提問。例如，在學習動量守恒定律時，高中物理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容引導學生提問，讓學生共同討論動量守恒定律表達式的特點、動量守恒與動量守恒定律之間的關系等，充分發(fā)散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的物理學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

3.積極鼓勵學生提問，促使學生養(yǎng)成提問的習慣

通過評價肯定、鼓勵學生的提問行為，可以激發(fā)學生的提問熱情，增強課堂教學效果，促使學生養(yǎng)成良好的提問習慣，因此，在具體的教學活動中，高中物理教師應該積極鼓勵學生提問，增強學生提問的信心，引導學生養(yǎng)成良好的提問習慣，從而提高學生的物理學習能力。在日常教學活動中，高中物理教師可以制訂合理的評價制度，大力倡導學生提問，從而提高學生學習物理的熱情。例如，在教學過程中，高中物理教師可以利用卡片記錄的形式，了解學生的提問情況，引導學生積極提問，培養(yǎng)學生的提問意識。另外，高中物理教師可以根據(jù)學生的性格特點，采用問題卡的形式，激發(fā)學生的提問興趣，為學生提供提問的機會，從而提高學生的提問能力。

總而言之，提問能力是提高教學效果的必要手段，因此，在素質(zhì)教育逐漸深入發(fā)展的情況下，高中物理教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學的教學方式，培養(yǎng)學生的提問能力，提高物理課堂教學的效果，從而提高學生的物理學習能力，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

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