小學語文課外閱讀指導策略

侯琪蕓

摘要：我通過本文探討了課外閱讀教學中，如何激發學生閱讀的興趣 ，養成閱讀習慣，提高閱讀能力，讓學生終身受益的閱讀方法的指導。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；活動；方法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0141-01

《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過："要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。"由此可見，引導學生進行課外閱讀是我們為師者最大的責任。那么，我們該如何引領學生進行課外閱讀呢？我對本班學生課外閱讀現狀進行了調查，了解到學生的閱讀存在以下弊端：一是學生和家長對課外閱讀不重視：二是可供學生閱讀的課外書太少；三是缺少有效的指導。我在學習了相關的理論知識后，制定出了促進學生閱讀的具體的計劃，主要在以下方面做了嘗試：

1.營造氛圍，共創閱讀的環境

閱讀環境是一種語言，良好的閱讀環境能夠激發學生的閱讀欲望。一個喜歡閱讀的家庭，一個喜歡閱讀的老師，才能帶出一批喜歡閱讀的學生。創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣，是我做的第一步。

1.1 創建校園閱讀環境。我把班級布置成一個小型圖書室，建立了圖書角，讓學生在課余隨時翻閱。書籍一方面來自學生個人書籍；另一方面來自我的個人藏書。圖書角每兩個月更換一次，我還充分利用教室的墻壁，展出名人名言、經典詩文，讓每一面墻壁都飄溢著濃濃書香，最重要的是，我常常和學生一起誦讀經典詩文，和學生同讀一本書，交流讀書后的感受，樹立愛讀書的形象。學生置身于這樣一種氛圍，都受到感染、熏陶，同學們大都愛上讀書了。

1.2 創建家庭閱讀環境。充分發揮家庭教育的育人作用，要讓學生養成良好的閱讀習慣，還需要廣大家長的支持和配合，我及時召開家長會，一是向家長介紹了指導孩子閱讀的方法；二是推薦適合學生閱讀的書籍，最重要的是，我動員家長和孩子一起讀書，營造"親子閱讀"的氛圍，讓閱讀成為家長和孩子交流的平臺。

2.巧薦書目，促進孩子喜閱讀

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過："兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。"可見讀書尤其讀好書是多么的重要。因此，給學生推薦合適的喜歡的課外讀物，是我作為語文老師極為重要的任務。

2.1 根據年段推薦書目。年齡不同，其閱讀的傾向和興趣也有所不同。針對我班學生有一定的理解能力，有較強的好奇心，好表現自己，向往神秘等特點，我向他們推薦了《安徒生童話》《 西游記》等經典文學作品，也讓《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》等新讀物進入學生的視野，讓學生喜歡讀并在在閱讀中增長知識，陶冶情操。

2.2 依托教材推薦書目。葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"我從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射，經常向學生推薦相關書籍，學生被書中描繪的曲折故事情節和人物美好的心靈所吸引，閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也紛紛購買、借閱，享受閱讀的快樂。

2.3 讓善讀者引領閱讀。同一個班的學生之間，閱讀存在較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀了寥寥幾本，針對這些情況，我教學生們給書籍分類，按閱讀興趣劃分小組，定期讓一個小組談閱讀體會，推薦所讀書籍。這種方法，以學生為中心，學生既是閱讀的積極參與者，又是閱讀的積極引領和推進者，這樣做不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了后進生的閱讀。

3.制定計劃，保障閱讀的進行

計劃是行動的保護傘。我教學生從自身實際出發，制定切實可行的閱讀計劃，并要求把計劃寫"詳、實"，第一學期，我讓學生按月制定閱讀計劃。到了每個月末，根據學生的執行情況，我會提醒學生及時做出調整。第二學期，我要求學生制定學期閱讀計劃。學生們按計劃有條不紊地進行著自己的閱讀活動，養成了良好的閱讀習慣。

4.傳授方法，培養閱讀的習慣

蘇霍姆林斯基反復強調："必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。"我利用課外閱讀課，著重向學生介紹了行之有效的"三讀法"。 即" 精讀、選讀、速讀"。選讀法是學生根據課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書籍。速讀法是對所讀的書籍，快速地觀其概貌，作出信息處理和消化，以便得到較多的信息。精讀法是對某些重點文章，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。"三法"共用，做到讀與思共，思與讀隨，學生逐漸養成了認真讀書的好習慣。

5.激發興趣，提高閱讀的能力

蘇霍姆林斯基認為："教師應在學生心靈中激起求知欲望，點燃熱愛知識的火花。"只有孩子對閱讀的欲望增強了，產生了閱讀的內部動力，才能漸漸培養閱讀的持久性，才會釋放巨大的潛能。因此，我想盡一切辦法，激發學生課外閱讀的興趣，讓他們積極地進行課外閱讀，主動地接受自己想要學習的知識。

5.1 以講誘導法。孩子不愛課外書，大多是對書的內容缺乏了解，我常常用精彩的語言描述，讓孩子產生對書的向往，并有意引讀部分童話故事、成語故事、精典名著，用生動的描述和精彩情節的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，誘導其閱讀該書籍。

5.2 以身示范法。我經常給學生講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用"現身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。我常和學生同讀一本書，一起交流讀后的感受，參演學生排的童話劇。我用自身閱讀的狀況、習慣，潛移默化地感染學生，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

5.3 賞識激勵法。"水不激不躍，人不激不奮"。在閱讀活動的開展中，我會始終以賞識的眼光發現學生的"閃光點"，不失時機地進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的閱讀愿望。讓有進步的學生成為其它同學效仿的榜樣，以此帶動全班同學共同進步。

5.4 活動激趣法。讓學生在活動中享受閱讀的樂趣，激發閱讀興趣，是我的責任。通過開展一系列的活動，礪煉學生的閱讀品質，提升閱讀品位，促進學生進入閱讀的良性循環。

（1）讀書筆記展示。寒、暑假，我指導學生寫讀書筆記，并自行設計封面，裝訂成冊，在開學時舉行"我的讀書筆記展示"，評出優勝者。這不僅大大提高了學生的閱讀興趣，還以讀促寫，提高了學生的寫作能力。

（2）開展讀書交流活動。我利用活動課時間，開展了各種讀書交流活動，如："好書我推薦"、"最佳童話劇"、"優秀閱讀卡"的展示、評比活動等，學生們積極參與，沉浸在濃濃的閱讀氛圍中，互相學習，共同進步，掀起了讀書的新高潮。

組織學生進行課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為其終生學習奠定堅實的基礎，我希望當學生們長大后，回首童年的讀書時光，能驕傲地說："我有一位為我開啟閱讀大門的老師，真幸運！"

參考文獻：

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[2] 龐曉蘭.如何讓孩子喜歡閱讀，產生閱讀興趣.四川教育學院學報，2005年08期.

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[4] 陳冬梅.帶著孩子快樂閱讀.小學語文教學，2009年總第323期.