高中英語學法指導芻議

湯世衛(wèi)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0161-02

成功的教學應該是有特色的教學，也是一個教師成熟的標志。教學特色的形成過程是一個教師自我辯證否定的過程。語言教學法是一門不斷發(fā)展的科學。每一種教學法在創(chuàng)立的時候，都是最新的，但隨著社會發(fā)展"最新的"必然不斷產(chǎn)生，舊的模式也會不斷增多。這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古迄今各種語言教學法的產(chǎn)生看，尚無哪一種是從"研究溫室"中培養(yǎng)出來的，而是從課堂上，從教學實踐中產(chǎn)生的。在教學過程中，我不斷變換教學方法，比較對不同教法的反應和教學效果，找出學生樂于接受而效果好的方法，將其固定下來，并通過借鑒其他教師的教學特點來不斷完善它。"問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。幾年堅持下來，我的知識得到了更新和豐富，同時接受了一些新的教育思想和教學理念，為形成自己的教學特色奠定了堅實的基礎。

1.提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師，在教學中就要根據(jù)所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學生學習的主動性，充分滿足學生的好奇心理，寓教于樂。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學模式

教學改革要改變傳統(tǒng)的教學方式，而改變傳統(tǒng)的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質(zhì)量呢？利用情境教育法是一條捷徑。這是因為：情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。如教師創(chuàng)設情境，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調(diào)，來再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把"死"的書本知識重新回歸到"活"的現(xiàn)實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內(nèi)容梗概，讓學生自己編排情節(jié)，設計場景，組織語言，安排細節(jié)。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

3.1 課前預習是關鍵。古人說："凡事預則立，不預則廢。"課前預習是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。學生在預習新課前，我有意識地設計一些有啟發(fā)性、針對性強的問題，讓學生帶著這些前置性問題，有目的預習。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作業(yè)供學生課前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 這樣既幫助學生理清了學習的思路，又可以激發(fā)學生的學習熱情。課前預習可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力并積極思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一課，我給學生提出問題：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通過巧設問題，使學生減少了聽課的盲目性，增強聽課效果。此外，課前預習應改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記以及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，讓學生真正掌握有效的預習方法。

3.2 專注課堂是根本。課堂是實施素質(zhì)教育的平臺和主渠道，是學生理解和掌握基礎知識并在此基礎上發(fā)展認知能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，這就要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維。如何讓學生在課堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，從而培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生實際，設計難度適中的問題吸引學生的注意力，使學生聽得懂，有話說。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 為例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？這兩個簡單問題吸引學生的眼球，幫助學生克服了怕難、畏難，怕說錯而不敢說的心理，都紛紛舉手發(fā)言，然后，順勢利導，我再設計一些"跳一跳，才能夠得著"的問題，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的問題作為鋪墊，學生再也無所顧忌，能暢所欲言了，一改過去"欲說不能，欲罷還休"的尷尬局面，課堂氣氛非常活躍。

4.建立和諧師生關系， 巧用"移情"效應

良好的師生關系不僅會引起學生對教師的尊重和信任， 而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來， 正如古人所云： "親其師，信其道。"為此教師應做到：

4.1 以"關愛、勤勉、博學、典范"要求自己， 從而贏得學生真誠的敬仰和愛戴， 在學生的心目中樹立起威望， 這是建立良好師生關系的首要條件。

4.2 用"真誠、理解"對待學生， 摒棄"唯我獨尊"的思想， 建立新型的、平等的師生關系。

5.教學活動要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

在我們的平時課堂教學中，大多數(shù)教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的"搬運 工"，在這種單調(diào)乏味，簡單重復的機械"操作"中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的"教書匠"。而新教材理念是，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思 考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。我們教者要探索和構建創(chuàng)新學習的模式，加強自主、合作探究性學習 的研究，堅持以學生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學理念的引領下，進行不斷反思、實踐、探索和構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高 教學質(zhì)量的新的教學模式。

總而言之，在日常的英語教學活動當中，教師們要根據(jù)實際情況合理調(diào)整教學方法，使學生更容易理解、吸收相關知識，這對提高學生的英語能力與綜合能力具有重要意義。