高中英語學法指導

扎西多布拉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0166-02

目前，以"素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力"為主題的教學改革活動，正在全國初、高中學校廣泛開展，我校高中英語教育也以改革為契機，組織學生進行聽、說、讀、寫的活動。學校要求英語教師依據教材啟發學生思考，提倡創新，給學生思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫等各項基本英語能力上，重點培養學生分析和解決問題的能力，最終達到綜合能力提高的目標。因此，英語教師有必要結合自己的教學特點對課堂上的教學內容、效果、學生反應等教學環節進行系統反思，從而進行改革創新，做到及時發現學生學習中的困難和教學過程中的不足、提高課堂質量，為提高學生的英語能力，探索出一條適應新教材的要求和學生特點的全新教學模式。

1.對高中英語教學的重新認識

當前，在應試教育的壓力之下，不少老師認為英語教學必須進行"應試教育"才能幫助學生考好試，進行"素質教育"就不能有針對性地應考，他們認為"素質教育"和"應試教育"是相互對立的。最終導致學生學習英語的主動性不強，對老師的抵觸心理比較嚴重，甚至對英語學習產生厭惡心理。而事實上，"素質教育"和"應試教育"不是相互對立的。學生的聽、說、讀、寫、譯幾個方面是相互影響的，任何一個方面發展不好都會影響其他幾個方面的發展。

2.教學理念的反思

為了適應高中課程改革，要突出"以學生為主體"的思想，教師在教學活動中要轉變傳統的思想觀念，接受新的觀念和事物。 目前，高中英語交流環境缺乏，教師要根據現實條件，在英語應用環境欠缺的條件下不僅要崇尚"苦讀""勤教"，更要以人為本；對學生"樂學"的潛能大力開發。教師既要在英語教學過程中重視傳統的語法和詞匯的講解與傳授，更要與時俱進地對學生實際語言運用能力的培養，這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出"以學生為主體"的思想，教師在教學活動中要做到以下幾點：首先，培養學生自我激勵學習動機。高中學生具有自我控制能力不強、堅持毅力不夠的缺點，形成良好的英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進廣大學生學習興趣形成的基本條件。其次，學生在課堂教學過程中積極主動之后，所發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，最終達到教與學真正進入良性循環。第三，要樹立"以學生為中心"的主體觀。教學活動應以學生在課堂上學習為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由"學會"轉變到"會學"。

3.與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

4.因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了"成就感"逐漸消除了畏難情緒。教學質量提高的關鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是要改革，以實現素質教育和和高考的統一。

5.培養學生良好的學習習慣

5.1 課前預習是關鍵。

古人說："凡事預則立，不預則廢。"課前預習是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養學生的自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。學生在預習新課前，我有意識地設計一些有啟發性、針對性強的問題，讓學生帶著這些前置性問題，有目的預習。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作業供學生課前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 這樣既幫助學生理清了學習的思路，又可以激發學生的學習熱情。課前預習可以培養學生的質疑能力并積極思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一課，我給學生提出問題：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通過巧設問題，使學生減少了聽課的盲目性，增強聽課效果。此外，課前預習應改變仍停留在單詞識記以及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，讓學生真正掌握有效的預習方法。

5.2 專注課堂是根本。課堂是實施素質教育的平臺和主渠道，是學生理解和掌握基礎知識并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節，這就要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維。如何讓學生在課堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，從而培養學生的聽說讀寫能力呢？教師可以根據課文內容和學生實際，設計難度適中的問題吸引學生的注意力，使學生聽得懂，有話說。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 為例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？這兩個簡單問題吸引學生的眼球，幫助學生克服了怕難、畏難，怕說錯而不敢說的心理，都紛紛舉手發言，然后，順勢利導，我再設計一些"跳一跳，才能夠得著"的問題，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的問題作為鋪墊，學生再也無所顧忌，能暢所欲言了，一改過去"欲說不能，欲罷還休"的尷尬局面，課堂氣氛非常活躍。