淺談如何進行小學英語閱讀教學

趙琳娜

摘要：進行英語閱讀教學可以鞏固和擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。在小學階段進行的閱讀教學是應(yīng)該針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，以年級劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。

關(guān)鍵詞：教學目的；教學模式；教學策略；教學渠道

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0171-01

小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的綜合能力。而學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學階段是閱讀習慣養(yǎng)成的最初階段，因此，在小學英語教學中進行閱讀教學，要注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學質(zhì)量。

1.營造閱讀活動的氛圍，強化學生學習興趣

閱讀環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。教師按學生層次的不同因材施教，給予不同的指導。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。閱讀應(yīng)當被促進和支持而不應(yīng)受到嚴格的控制與支配；閱讀環(huán)境則是一個支持和促進學習的場所。以學生為主體的閱讀教學活動意味著給學生更多的主動與自由，充分發(fā)揮學生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。

教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的任務(wù)故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導入，給學生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達到的目標；可以用歌曲、音樂、電視、錄象等特殊媒體，充分調(diào)動學生的想象和領(lǐng)略閱讀材料的美感。

2.加強練習，學以致用

但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長，閱讀的要求也在逐步增高，學生在閱讀學習中的遇到的障礙越來越多，導致學生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對問題去探討解決的辦法。

2.1 如何讓學生有讀的動機？如何讓想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。選擇內(nèi)容有趣、難度適中、適合學生口味的閱讀材料，讀前恰當設(shè)計幾個小問題，結(jié)合學生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。

2.2 明確閱讀課的目的。獲取信息、學習和應(yīng)用所學語言知識、通過讀來訓練讀的技能是幾個主要方面都要落實到具體教學環(huán)節(jié)過程中去。

2.3 交給學生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細節(jié)、判斷態(tài)度等。各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導才會逐漸被學生掌握，別指望你講一次兩次學生就會用了。那是教師的一廂情愿。

2.4 循序漸進，莫要急躁。閱讀能力的提高是一個綜合過程，需要時間和積累，一般不會短期明顯見效。對于閱讀教學，特別是沒有經(jīng)驗的老師最容易犯出現(xiàn)的問題就是求成心過于急切。要知道這種急切的情緒會不自覺地帶到課堂上，通過教師地言行舉動神態(tài)傳遞無意中傳遞給學生，使得很多學生產(chǎn)生"閱讀難"的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。特別是哪些基礎(chǔ)不難么好的孩子。所以，閱讀教學，教師首先要沉住氣，不要急。眼睛要頂著學生的進步，心理存著學生的困難和問題，時時調(diào)整教學進度和教學方法，有計劃的逐步訓練提高學生的閱讀能力。

3.閱讀教學的教學策略

在教學中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年級的學生采取不同的教學策略：

3.1 針對四年級學生采取師生互動型策略。教師先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。讓學生反復閱讀，仔細體會，還可以讓學生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。

3.2 針對五六年級學生采取主動參與型策略。教師可以首先讓學生自己閱讀理解，學生閱讀之前，教師提出一兩個指導性問題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務(wù)。再出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生之間或師生之間展開交流、討論，來梳理全文信息。再讓學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解。閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質(zhì)和能力。

4.提高教師的閱讀教學水平

4.1 鼓勵學生做Daily report。Daily report對激發(fā)學生的興趣、提高學生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能大有裨益。它對于讀的作用在于：為了做好Daily report，學生必須進行充分準備。他們從網(wǎng)絡(luò)、報刊、甚至產(chǎn)品說明書等各種渠道搜集信息和資料。通過這些方式可以擴大他們的閱讀面，學生可以獲得更大量，更廣泛，更高層次的信息，更全面深刻地了解英語語言的特點，了解英美等國家的文化習俗，從而對語言本身以及語言所傳遞的文化信息更感興趣，這促使他們更好地學習英語。

4.2 在生活中發(fā)現(xiàn)課堂。在外語學習的過程中，學生必須通過積極體驗、參與時間以及主動的嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展，閱讀也是如此。因此我經(jīng)常嘗試著和學生開展了一系列活動，把課堂搬進生活，即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展示在學生面前。比如，有次秋游帶領(lǐng)學生去目的地的時候，馬路兩旁很多建筑和一些公共設(shè)施，我都依次問他們在英語中應(yīng)該怎樣表達，怎樣用我們已學的知識來描述這些活生生的客體。

5.課外閱讀幫助拓寬視野

提高閱讀能力并不局限于課堂，讓學生們在課外也閱讀一些優(yōu)秀的刊物，能夠幫助他們拓寬視野，對英語國家的文化背景有更多的認識，從而幫助對短文的理解。這里需要說明的是，課外閱讀并不僅僅局限于英文文章的閱讀，有關(guān)歐美國家文化背景介紹的中文文章也是值得學習的，如果對一門語言的背景沒有了解，那么對這門語言的了解也是匱乏的，使用起來也不會得心應(yīng)手。

小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 《英語教學法》 胡春洞主編 高等教育出版社 2010年版

[2] 王雪媛，《中小學外語教學》，2015年，第3期

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