高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用

譚國勇

摘要：本文以微視頻資源為切入點(diǎn)，就其概念發(fā)展與在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略方法做了相應(yīng)的探索研究，期望為我國微視頻教學(xué)資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用與推廣提供有益的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；微視頻資源；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0236-01

伴隨我國教育事業(yè)發(fā)展與社會科技水平提升，當(dāng)前教育工作者已愈發(fā)注重將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶入教學(xué)活動之中，并為提升教學(xué)效果與推進(jìn)教育改革做研究應(yīng)用。越來越多的新式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源被應(yīng)用于高中課堂教育之中，既為課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化帶來幫助，同時也對高中教師的授課理念與模式帶來新的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，怎樣應(yīng)用新式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，已成為當(dāng)前高中教育改革的一大熱點(diǎn)，并為廣大教育專家與教育者所研究。筆者以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中具備代表性的微視頻資源為研究對象，就其概念發(fā)展與在高中物理課程中的具體應(yīng)用作相應(yīng)的探討分析。

1.微視頻資源概論與應(yīng)用發(fā)展

微視頻指的是短至30秒，長不過20分鐘的視頻短片，其播放內(nèi)容廣泛，且形式多樣，在視頻類別上可包含紀(jì)錄短片、視頻剪輯片段、微電影等。而在輸出終端上微視頻所涵蓋的途徑也多種多樣，可以在手機(jī)、計(jì)算機(jī)、MP4等終端上予以播放。由于微視頻極大的便利性與內(nèi)容包含性特點(diǎn)，在國外教育界已被較早地研究應(yīng)用起來，最早在2004年英國教師就將微視頻運(yùn)用于小學(xué)與幼兒園的教學(xué)課程之中，之后微視頻教學(xué)資源通過不斷的實(shí)踐與研究，已發(fā)展為適用于全年齡教學(xué)階段各類學(xué)業(yè)課程的教學(xué)資源，并且資源建設(shè)齊全為學(xué)生提供著學(xué)習(xí)上的幫助。我國微視頻資源的引進(jìn)利用進(jìn)程起步較晚，至今尚處于研究實(shí)驗(yàn)階段，微視頻在高中各類課程中的應(yīng)用更是稀少，同時配套的微視頻資源投入與種類也不齊全，在當(dāng)前的教育工作中尚需要對微視頻教學(xué)資源作更進(jìn)一步的應(yīng)用推廣。

2.利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高中物理課堂之所以存在效率低下的問題，一大原因就在于未設(shè)立課堂情境或課堂情境創(chuàng)設(shè)不生動，學(xué)生對物理知識沒有理解與深入，對課堂學(xué)習(xí)自然也就缺乏興趣與求知欲，使物理教學(xué)氛圍陷入沉寂，師生間沒有互動，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而利用微視頻教學(xué)資源，將課本知識問題以視頻形式形象生動地展示出來，把課堂情境變活變新，從而吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動之中。例如，對物理知識概念應(yīng)用微視頻進(jìn)行展示，由于物理概念本身是反映物理現(xiàn)象與活動的本質(zhì)內(nèi)在敘述，直接講解給學(xué)生不利于其理解認(rèn)知。此時若能使用微視頻資源將物理概念以視頻方式，將其所代表的物理運(yùn)動現(xiàn)象與生活實(shí)例以具體的形象直觀展示給學(xué)生，在真實(shí)生動的情境中豐富學(xué)生對物理概念的內(nèi)涵理解并提起鉆研的興趣。而在對物理問題的介紹解釋進(jìn)程中，基于微視頻資源將物理問題所代表的物理概念與生活范例以直觀的視頻方式傳達(dá)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生有效了解領(lǐng)會問題的含義，并啟發(fā)學(xué)生的求知興趣。讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí)與師生交流培養(yǎng)學(xué)生思維能力與求知意識。

例如，在學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動的概念與推導(dǎo)內(nèi)容時，教師為激發(fā)學(xué)生興趣與優(yōu)化其理解能力，可以利用微視頻資源讓學(xué)生先觀看"超遠(yuǎn)距離投籃"的微視頻，讓學(xué)生對"超遠(yuǎn)距離投籃"產(chǎn)生興趣與求知欲。之后，教師再將籃球的運(yùn)動過程簡化為拋體運(yùn)動，利用籃球運(yùn)動與拋體運(yùn)動之間的聯(lián)系幫助學(xué)生理解其概念，之后建立籃球拋體運(yùn)動的物理模型，并定義出籃球的飛行時間與拋射角度，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)算。通過微視頻下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對知識問題的探索興趣，并深化學(xué)生對問題概念的理解力度，促進(jìn)其掌握知識技能并能熟練地運(yùn)用到物理試題與生活問題中。

3.通過微視頻資源做物理實(shí)驗(yàn)展示

高中物理課程作為一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，其物理概念、公式與定律都是基于物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出匯總而來的，因而需要在高中物理課堂教學(xué)中為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其對知識定理的了解領(lǐng)會。然而當(dāng)前高中物理教學(xué)受制于學(xué)校條件、課時安排與學(xué)生水平等因素，無法在課堂上做具體的實(shí)驗(yàn)演示，僅能通過口述板繪的方式為學(xué)生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)過程，不利于其理解掌握。而即使進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，教師因忙于動手操作與過程講解，疏于關(guān)注到每一個學(xué)生，一旦有學(xué)生因開小差或內(nèi)向羞澀等原因沒有仔細(xì)觀察教師實(shí)驗(yàn)展示，就得不到應(yīng)有的知識，以致對實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)知模糊，無法理解其代表的物理概念與定理的內(nèi)涵。因此，利用微視頻資源將實(shí)驗(yàn)過程通過視頻播放出來，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫實(shí)驗(yàn)條件、安全考慮與課堂教學(xué)時間等因素制約，方便直接地展示給學(xué)生。同時將教師解放出來，方便其對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行釋疑與指引學(xué)生的觀摩、思考。

例如，對"影響平行板電容器電容大小因素"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因平行金屬板上的電荷極易溜掉而很難在較為濕潤的空間環(huán)境下進(jìn)行，一旦教室條件達(dá)不到要求，就會影響實(shí)驗(yàn)演示與結(jié)果。因此，利用微視頻資源將實(shí)驗(yàn)過程以視頻短片的方式在課堂上展示出來，教師通過事前精心的錄制與剪輯，將實(shí)驗(yàn)以便于學(xué)生理解的形式予以演示，深化學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知掌握程度。同時視頻也可以經(jīng)由反復(fù)播放、緩放等方式做細(xì)致研究與闡述，不僅節(jié)省了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)演示中的時間與試驗(yàn)成本，更加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)流程與知識的印象、感悟。并且教師節(jié)省了實(shí)驗(yàn)操作的工作量，能在微視頻教學(xué)中及時關(guān)注到每一個學(xué)生，引導(dǎo)班級學(xué)生投入到對實(shí)驗(yàn)問題的研究思考之中，避免不同學(xué)生對知識理解的偏差。

4.通過微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)

高中生在初中已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的物理知識，具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，高中教學(xué)中較少需要稍加引導(dǎo)，就可以調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力以及求知欲。教師可以查找關(guān)于物理教學(xué)中需要的視頻或者提前錄制課堂所需要的重難點(diǎn)內(nèi)容，加入吸引人的提示語，通過多媒體技術(shù)制作5分鐘長短的微視頻，讓學(xué)生觀看。

例如，在對于物理教學(xué)"加速度"相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)時，教師搜集物理視頻，讓學(xué)生自由下載觀看，在視頻中涉及不同車進(jìn)行的比賽。在一定時間內(nèi)，車型的不同，車速也就不同。車型不同，在同一起點(diǎn)，通過一定時間，對比位置變化，讓學(xué)生懂得速度大、變化大等物理知識點(diǎn)，加深學(xué)生對于"加速度"知識的了解。

5.結(jié)束語

高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用能將課堂知識與問題以更具表現(xiàn)力與形象化的方式展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的掌握運(yùn)用能力，并優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前微視頻資源在高中課程的應(yīng)用尚未全面開展，其對教師的教學(xué)水平也提出了挑戰(zhàn)，物理教師就以此為契機(jī)深入鉆研微視頻資源的教學(xué)運(yùn)用方式，將微視頻的優(yōu)勢有效合理地傳達(dá)在物理課堂教育中，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

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