信任

王英

中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0322-02

什么是信任？就是相信，可以依賴的意思。"民無信不立"。在人與人的交往中需要信任，而對于信任要求最高的當屬老師和學生之間，它是讓學生建立誠信意識的基礎，是師生之間相互溝通交流的橋梁。這使我想起學期初所親身經歷的一件事。

本學期剛開學時，轉入我們班兩位男同學，一位叫丁海男，他成績優秀，每次考試總在前十名之內；另一位叫王紫陽，成績則不太理想，還非常的調皮。在他們倆還沒進班之前，同學們便對這兩位同學略有耳聞，只是還沒弄清楚他們倆誰是丁海南，誰是王紫陽。我思量了一下，高靜是本班的學習委員，但上學期成績有所退步。為了保護班級尖子生，我把這位成績優秀的學生排在她的身旁，希望他們能夠互相促進，相互提高。但是由于我沒說清楚名字，她認為我安排了一個差生在她的身旁。開始她什么也沒說，后來下課后找到了我，說不愿和新同學做同桌！"怎么能不同意呢？年級前十名的同學與你坐在一起，對學習該會有多大的幫助啊！"我心里這樣想著，可嘴里卻不能說，不然其他學生一定會覺得我這個老師做事不公，偏袒優秀生。"高靜啊高靜，平時我是多么的偏向你，你怎么還不領老師的情啊！"我心里這樣想著，一種沖動的情緒陡然涌上心頭，我狠狠地批評了她。這下看她哭吧。我就納了悶：一向活潑開朗，猶如打不垮的"小強"的她，今天不會因此而委屈至此吧？沒辦法，我只好重新安排了其他的女生和她坐在了一起。

放學后，我回到辦公室，一同事說，我班的那個女同學哭著給家長打電話，說了一半就掛掉了。我一下子意識到問題的嚴重性。不知高靜和家長說了什么。 先了解情況，溝通一下吧！

電話打通了，家長很生氣，說給孩子安排的同桌是個男生也就罷了，還是個差生！小孩不同意，你還批評她。我強忍著心中的怒火，聽完家長"義正言辭"的指責，我道出了實情——又能怎樣呢？事先沒有溝通好，一廂情愿。為了我們班的優秀率，為了我的那么一點"小私心"，我這樣的安排，看來高靜同學還是沒有體會到我的良苦用心啊！我是想讓整個班級每位同學的成績都有所提高。

后來我才知道，班里大多數同學對剛轉入的這兩位同學都很了解，成績不理想的那位很調皮，在原來的班級根本就沒人愿意和他同桌。可是我卻對此事一無所知。而高靜同學誤以為她身邊的那位同桌就是這個"搗蛋鬼"。發生了這樣的事，說到底，是我和學生之間缺乏了解，缺乏溝通，而導致信任出了問題。

這是信任的問題！是高靜對我沒有起碼的信任感，她不認為我會給她安排一個更優秀的同桌來更好地促進她的學習。

我為此感到很失敗——作為班主任和學習委員之間缺乏信任度。我想該澄清一下了，要是同學們都像高靜那樣認為，勢必會影響他們的學習勁頭的。

"同學們，今天排位，我本來想讓丁海南和高靜同學坐一起，讓王紫陽和其他同學坐一起，這樣可以互相促進，共同提高一下，沒想到，事先我沒有溝通好，鬧成了誤會。為此，高靜要轉學，我想這沒必要，要想轉班，我同意。對此我因事先沒有溝通而產生的誤會一事深表歉意，希望不要影響高靜乃至其他同學的學習，我們應該為建設更和諧、團結、積極、上進的班級體而更加地努力！

私下里，幾位同學總是對我說"偏心眼"，然后調皮地一笑跑開了。對于像高靜這樣的事要避免其實是很容易的，那就是建立一種信任——最起碼的友誼信任度。我反思了自己，覺得要加強與學生之間的信任感還要做好以下幾個方面：

一是經常到學生中去，多和他們談心，了解他們的內心世界，幫助他們，照顧他們，讓心與心走得更近。只有相互信任才能無話不談，以后溝通起來才會更容易。二是守信是基礎。古人云："言必信，行必果"。作為老師的我們，更應該言出必行，在學生心中樹立自己的威信。在我平常的教學中，為了激勵同學們積極向上，努力學習，除了給予他們精神鼓勵外，我還時常給予一定的物質進行獎勵。這在很大程度上也調動了他們的學習積極性。當學生們取得優異的成績，拿到我親手發給他們的獎品——或是一個筆記本，或是一支鋼筆，或是一本讀物等。這時，我想：在他們臉上露出的笑容里，包含的不單單只是自己獲得的這些價值幾元，十幾元，或是幾十元的獎品吧，還有一種更值得他們欣慰的就是老師的誠信了吧！"身教勝于言教"，是的，只有我做到了，學生們才會更加地信任我！三是通過平常的生活學習，廣泛取材關于誠信的例子，讓每個學生心里都樹立豐碑——信任無價！在班級里由信任而形成一種合力，建立一個人人都講信用的班風，從而形成和諧、團結、積極、進取的班級新風尚！

其實，信任對于每一個人來說都是彌足珍貴的東西，它是用金錢買不到的，它是人們心靈深處的一眼清泉，滋潤著人們的心靈，拉近著人與人之間的距離。老師之間需要信任，學生之間需要信任，我們的教育更需要信任。人與人因信任才能更好地溝通，那就讓我們張開雙臂，用我們博大的胸懷去擁抱信任吧！