王英
中圖分類號:G611 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)07-0322-02
什么是信任?就是相信,可以依賴的意思。"民無信不立"。在人與人的交往中需要信任,而對于信任要求最高的當屬老師和學生之間,它是讓學生建立誠信意識的基礎,是師生之間相互溝通交流的橋梁。這使我想起學期初所親身經歷的一件事。
本學期剛開學時,轉入我們班兩位男同學,一位叫丁海男,他成績優(yōu)秀,每次考試總在前十名之內;另一位叫王紫陽,成績則不太理想,還非常的調皮。在他們倆還沒進班之前,同學們便對這兩位同學略有耳聞,只是還沒弄清楚他們倆誰是丁海南,誰是王紫陽。我思量了一下,高靜是本班的學習委員,但上學期成績有所退步。為了保護班級尖子生,我把這位成績優(yōu)秀的學生排在她的身旁,希望他們能夠互相促進,相互提高。但是由于我沒說清楚名字,她認為我安排了一個差生在她的身旁。開始她什么也沒說,后來下課后找到了我,說不愿和新同學做同桌!"怎么能不同意呢?年級前十名的同學與你坐在一起,對學習該會有多大的幫助啊!"我心里這樣想著,可嘴里卻不能說,不然其他學生一定會覺得我這個老師做事不公,偏袒優(yōu)秀生。"高靜啊高靜,平時我是多么的偏向你,你怎么還不領老師的情??!"我心里這樣想著,一種沖動的情緒陡然涌上心頭,我狠狠地批評了她。這下看她哭吧。我就納了悶:一向活潑開朗,猶如打不垮的"小強"的她,今天不會因此而委屈至此吧?沒辦法,我只好重新安排了其他的女生和她坐在了一起。
放學后,我回到辦公室,一同事說,我班的那個女同學哭著給家長打電話,說了一半就掛掉了。我一下子意識到問題的嚴重性。不知高靜和家長說了什么。 先了解情況,溝通一下吧!
電話打通了,家長很生氣,說給孩子安排的同桌是個男生也就罷了,還是個差生!小孩不同意,你還批評她。我強忍著心中的怒火,聽完家長"義正言辭"的指責,我道出了實情——又能怎樣呢?事先沒有溝通好,一廂情愿。為了我們班的優(yōu)秀率,為了我的那么一點"小私心",我這樣的安排,看來高靜同學還是沒有體會到我的良苦用心??!我是想讓整個班級每位同學的成績都有所提高。
后來我才知道,班里大多數(shù)同學對剛轉入的這兩位同學都很了解,成績不理想的那位很調皮,在原來的班級根本就沒人愿意和他同桌。可是我卻對此事一無所知。而高靜同學誤以為她身邊的那位同桌就是這個"搗蛋鬼"。發(fā)生了這樣的事,說到底,是我和學生之間缺乏了解,缺乏溝通,而導致信任出了問題。
這是信任的問題!是高靜對我沒有起碼的信任感,她不認為我會給她安排一個更優(yōu)秀的同桌來更好地促進她的學習。
我為此感到很失敗——作為班主任和學習委員之間缺乏信任度。我想該澄清一下了,要是同學們都像高靜那樣認為,勢必會影響他們的學習勁頭的。
"同學們,今天排位,我本來想讓丁海南和高靜同學坐一起,讓王紫陽和其他同學坐一起,這樣可以互相促進,共同提高一下,沒想到,事先我沒有溝通好,鬧成了誤會。為此,高靜要轉學,我想這沒必要,要想轉班,我同意。對此我因事先沒有溝通而產生的誤會一事深表歉意,希望不要影響高靜乃至其他同學的學習,我們應該為建設更和諧、團結、積極、上進的班級體而更加地努力!
私下里,幾位同學總是對我說"偏心眼",然后調皮地一笑跑開了。對于像高靜這樣的事要避免其實是很容易的,那就是建立一種信任——最起碼的友誼信任度。我反思了自己,覺得要加強與學生之間的信任感還要做好以下幾個方面:
一是經常到學生中去,多和他們談心,了解他們的內心世界,幫助他們,照顧他們,讓心與心走得更近。只有相互信任才能無話不談,以后溝通起來才會更容易。二是守信是基礎。古人云:"言必信,行必果"。作為老師的我們,更應該言出必行,在學生心中樹立自己的威信。在我平常的教學中,為了激勵同學們積極向上,努力學習,除了給予他們精神鼓勵外,我還時常給予一定的物質進行獎勵。這在很大程度上也調動了他們的學習積極性。當學生們取得優(yōu)異的成績,拿到我親手發(fā)給他們的獎品——或是一個筆記本,或是一支鋼筆,或是一本讀物等。這時,我想:在他們臉上露出的笑容里,包含的不單單只是自己獲得的這些價值幾元,十幾元,或是幾十元的獎品吧,還有一種更值得他們欣慰的就是老師的誠信了吧!"身教勝于言教",是的,只有我做到了,學生們才會更加地信任我!三是通過平常的生活學習,廣泛取材關于誠信的例子,讓每個學生心里都樹立豐碑——信任無價!在班級里由信任而形成一種合力,建立一個人人都講信用的班風,從而形成和諧、團結、積極、進取的班級新風尚!
其實,信任對于每一個人來說都是彌足珍貴的東西,它是用金錢買不到的,它是人們心靈深處的一眼清泉,滋潤著人們的心靈,拉近著人與人之間的距離。老師之間需要信任,學生之間需要信任,我們的教育更需要信任。人與人因信任才能更好地溝通,那就讓我們張開雙臂,用我們博大的胸懷去擁抱信任吧!