淺談培養(yǎng)幼兒個(gè)性化成語(yǔ)發(fā)展

吳雙

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0357-02

成語(yǔ)是我國(guó)獨(dú)有的文化，可與古詩(shī)詞相提并論。成語(yǔ)故事源自史實(shí)、前人故事、寓言傳說(shuō)等，因此具有豐富的內(nèi)涵，故事情節(jié)生動(dòng)入化，人物形象鮮明突出，是中華民族所凝結(jié)出的文化瑰寶。因此，成語(yǔ)故事對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的教育意義與價(jià)值。在幼兒教育工作中，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子已掌握了一定數(shù)量的詞匯，為豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我嘗試著對(duì)本班幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。但單一的說(shuō)教成語(yǔ)的方式孩子很難保持興趣，因此我們應(yīng)挖掘多種方法，滿足幼兒不斷變化的需要。

1.精心選材和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣

1.1 精選成語(yǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。"興趣"是最好的導(dǎo)師。在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我們大班組的老師一起收集一些適合大班幼兒的相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣不僅是為了更好挑選適合大班幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，還是為了讓自己在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，有相關(guān)的課件、視頻等以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)再三的思慮和篩選，我們著重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)：盲人摸象、畫蛇添足等；故事性的成語(yǔ)：井底之蛙、三心二意、孔融讓梨等；十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功等；從一到十的數(shù)字成語(yǔ)：一五一十、三言兩語(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美等；與生活接近的成語(yǔ)：一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛(ài)等，這些成語(yǔ)可以在日常活動(dòng)中及時(shí)地進(jìn)行教育。成語(yǔ)的精選工作非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)成語(yǔ)的前提基礎(chǔ)，我選擇了在晨間和起床后讓幼兒傾聽(tīng)一些成語(yǔ)故事。讓幼兒輕松地隨便聽(tīng)聽(tīng)故事就能自己習(xí)得一些新的成語(yǔ)。

2.選用豐富多樣的教學(xué)方法開展成語(yǔ)教學(xué)

2.1 三個(gè)小動(dòng)作的重要性。看：看就是充分運(yùn)用幼兒的視覺(jué)器官，在對(duì)某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和感知的基礎(chǔ)上，介紹成語(yǔ)。例如：在節(jié)日里，我引導(dǎo)他們觀察了元宵節(jié)教室里和走廊的彩花、彩燈，就引導(dǎo)他們用"張燈結(jié)彩"說(shuō)話；面對(duì)花園里開出的各種鮮花，我告訴他們"五顏六色""五彩繽紛"的用意；晴朗的下午我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上觀察天上的變化，當(dāng)孩子們望著天空，興奮地指點(diǎn)著天空的云朵一會(huì)兒變成高山、一會(huì)兒變成輪船、一會(huì)兒又變成小馬、過(guò)一會(huì)又變成……我就會(huì)及時(shí)地教他們說(shuō)出："千變?nèi)f化""神奇莫測(cè)"的由來(lái)。幼兒在具體形象的觀察中，伴隨著快樂(lè)和興奮的感受，就會(huì)很容易理解這些成語(yǔ)，并能在多次鞏固后牢固地儲(chǔ)存在自己的腦海里。

講：這也就是講解成語(yǔ)的內(nèi)容、意義或者講成語(yǔ)故事，讓幼兒真正理解成語(yǔ)的意思，以達(dá)到牢固記憶和恰當(dāng)運(yùn)用的目的。例如：當(dāng)孩子早上陸續(xù)來(lái)園時(shí)，表現(xiàn)孩子心情、表情、動(dòng)作的成語(yǔ)便成了我的口頭語(yǔ)，如：興高采烈、精神抖擻、眉清目秀、沒(méi)精打采、手舞足蹈、又蹦又跳等。孩子聽(tīng)到我所說(shuō)的話，時(shí)常會(huì)用好奇的眼神看著我，此時(shí)我便不失時(shí)機(jī)地將成語(yǔ)的意思告訴他們，并讓他們觀察別的小朋友，然后和他們進(jìn)行"成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰"的游戲，通過(guò)表演和成語(yǔ)的相互交替讓孩子能更加熟悉成語(yǔ)所表達(dá)的意思。在午餐前和午點(diǎn)前運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)故事請(qǐng)孩子表演故事，讓孩子在表演過(guò)程時(shí)深入成語(yǔ)故事，如：狐假虎威、井底之蛙、指鹿為馬等。我們先講述成語(yǔ)故事，在孩子對(duì)成語(yǔ)故事有了大致的了解后再請(qǐng)他們對(duì)成語(yǔ)故事分角色表演，這樣不僅加深孩子對(duì)成語(yǔ)故事的理解還提高孩子的興趣和積極性，最后我們用簡(jiǎn)潔明了的一兩句話為幼兒解釋成語(yǔ)意思。

動(dòng)：幼兒天性愛(ài)動(dòng)，有些成語(yǔ)要結(jié)合動(dòng)作教幼兒學(xué)習(xí)。如教"氣喘吁吁"的時(shí)候，我先上氣不接下氣的走進(jìn)活動(dòng)室，讓孩子們親眼看看"氣喘吁吁"的樣子，接著讓孩子們?cè)诨顒?dòng)室連續(xù)做原地高抬腿動(dòng)作，親身體驗(yàn)"氣喘吁吁"的感受。然后再提問(wèn)："我們還會(huì)在什么時(shí)候感到氣喘吁吁呢？"馬上就會(huì)有幼兒回答："快速上樓的時(shí)候。""提著重東西走路的時(shí)候。""跑步的時(shí)候"等等。這樣通過(guò)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)教成語(yǔ)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

2.2 以游戲形式，引導(dǎo)幼兒理解成語(yǔ)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)成語(yǔ)"拔苗助長(zhǎng)"，先讓幼兒動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)我們的小朋友每人畫一畫自己的小田地，看誰(shuí)畫的好并且快。很多的幼兒都積極的進(jìn)行繪畫內(nèi)容。等幼兒繪畫好之后，我表?yè)P(yáng)了繪畫的幼兒。于是我問(wèn)："如果你的小苗想要長(zhǎng)大，你會(huì)用什么方法幫它呢？"幼兒們趕緊說(shuō)："澆水、找蟲子……"我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："對(duì)，那么今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這個(gè)故事的成語(yǔ)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。"然后再通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、故事學(xué)習(xí)成語(yǔ)，理解"拔苗助長(zhǎng)"的意思。比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。同時(shí)教育幼兒做事情不要像成語(yǔ)故事中的那位人一樣，不要做無(wú)中生有的事情，這樣反而把事情做的不好了。

3.利用家長(zhǎng)資源

成語(yǔ)故事教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在成語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)家園教育平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳成語(yǔ)教學(xué)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。并讓家長(zhǎng)于孩子一起收集有關(guān)成語(yǔ)故事的VCD、故事書等資料，讓幼兒自由活動(dòng)時(shí)能隨意觀看，加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事的理解和記憶。同時(shí)，我們把每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)信息給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)孩子運(yùn)用和復(fù)習(xí)在幼兒園中所學(xué)到的成語(yǔ)。

我們根據(jù)我們班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧設(shè)情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語(yǔ)教學(xué)變得妙趣橫生，而且引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)到的成語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，讓家長(zhǎng)也配合我們幫孩子一起鞏固和學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)，這樣我們的孩子學(xué)習(xí)和積累的成語(yǔ)故事就越來(lái)越多、越來(lái)越豐富。我相信，長(zhǎng)此以往，我們孩子的語(yǔ)言能力肯定會(huì)有進(jìn)一步的提高和飛躍。