英語教學中多媒體應用研究

蘇朝霞

【摘要】多媒體技術作為英語教學的輔助手段，具有視聽結合、手眼并用的特點，可以極大的提高的英語教學的效果。本文對多媒體技術進行了簡要介紹，分析了多媒體技術在英語教學中的優勢，提出了應用過程中應針對性解決的幾個問題。本研究有助于提升多媒體在小學英語教學中的應用水平。

【關鍵詞】英語 教學 多媒體

一、多媒體技術簡介

多媒體是一種把聲音、圖像、動畫、文本等信息載體結合在一起，并利用計算機進行處理和控制的技術。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤等；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖像等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。多媒體由硬件和軟件設備構成，軟件包括了視覺媒體和聽覺媒體，其中視覺媒體包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，聽覺媒體包括語言、立體聲響和音樂等媒體，用戶可以從中接觸到各種各樣的媒體來源。

隨著計算機技術的發展和信息化時代的到來，教育的目標不再是單純地傳授知識，而轉變為培養新世紀具有實踐能力和創新精神的人才。這需要改進傳統教育方式，實現教育現代化。只有將多媒體這種現代教育技術應用在教學實踐中，使其發揮應用的作用，才能最終實現教育現代化。在課堂教學中，教師通過多媒體向學生傳遞信息，能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

教學過程中的多媒體是指多媒體課件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學方法和內容的計算機軟件。多媒體課件是教師用來輔助教學的工具，教師根據自己的規劃，先從整體上對教學內容進行組織，然后把文字、動畫、圖像、圖形、聲音、影像等多種媒體素材在空間和時間兩方面進行集成，使其融為一體并以一定的交互形式展現出來。從這一角度來看，多媒體課件是一種適合在學習中使用的資源，它與一定的教學目標和教學方法密切相關，并能讓學生產生濃厚的興趣。

多媒體課件制作過程中通常會使用PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等軟件。各種媒體在上述軟件的加工后內容得以豐富，便于學生理解、記憶和掌握。作為一種教學媒體，它具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。這是長期以來教學方式發展的一大進步，也是教育領域的一大進步。

二、多媒體技術在英語教學應用中的優勢

1.課堂教學容量大。英語教學與其他課程不同，它需要將聽說讀寫結合起來，才能得到實用的目的。對于動手能力要求高的課程，多媒體教學的優勢顯得尤為明顯。使用多媒體教學方法能夠增大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

2.有利于解決特別復雜的問題。由于多媒體教學本身內容直觀、感知材料豐富的特點，使其能夠突破時間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少抽象信息在大腦中轉為形象信息的轉換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。比如視頻能夠非常直觀的展現語言實用的語境信息，有利于英語教學。

3.增強教學過程中的交互性。使用多媒體教學手段可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便的進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。

4.有利于激發學生的學習興趣。由于多媒體利用視、聽、學向學生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在學習中的主觀能動性。

三、多媒體技術在英語教學應用中應解決的問題

1.加強教師操作能力培訓。在教學過程中應用多媒體技術對教師的操作技能提出了很高的要求。一方面教師需要熟練操作各種硬件設備。另外一方面，教師需要課前花大量時間準備相應的多媒體內容，包括演示幻燈片，聽力材料，視頻等。在硬件設備配備到位的情況下，教師操作水平對多媒體技術應用至關重要。這就要求廣大教師必須具備操作計算機的能力、自主制作課件的技能、整合教學資源的技巧和科學把握課堂教學節奏的能力。優于我國信息技術教育的起步較晚，很多從事教育教學工作的小學英語教師缺乏專業的多媒體操作訓練，有的教師甚至對多媒體技術一知半解，所以需要加強小學英語教師多媒體技能培訓。

2.端正教師觀念。多媒體技術是為課堂教學服務，目的是提高課堂教學效益。在教學過程中，教師必須認識到任何教學手段都不是萬金油，只能作為教學活動的一種輔助手段，具有一定的局限性。小學生的接受能力有限，英語教師要知道不是多媒體用的越多教學效果的就越好，更不能脫離課程內容隨便使用，否則不但無法達到激發興趣提升教學效果的目的，反而可能導致師生互動出現問題，最終影響教學效果。這要求教師在課前充分分析教學內容，結合學生層次，設置合理的多媒體應用環節。但是，小學英語教師也要意識到，不能因為增加了工作量，增加了教學難度，從而畏懼使用多媒體，甚至完全不加利用，這樣就無法發揮多媒體的優勢，不利于教育現代化的實現，也無法滿足學生日益增長的信息的需求。

參考文獻：

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