1A Unit 7I can dance教學分析

沈穎

一、教材分析

本節課的教學內容為《牛津小學英語》（譯林版）1A Unit 7 I can dance（story time部分）。本節課的對話圍繞-I can…-Great/Wow…使學生在學習的過程中能運用這些話語和新授詞匯draw， cook， sing， dance等詞匯向周圍的老師，同學和朋友展示自己的能力，并且能用Great/Wow向其他勇于用英文展示自己會做的事的同學進行稱贊。

1.教學目標。

（1）能聽懂會說單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正確地運用日常交際用語Great/ Wow.

（4）能理解和初步掌握拓展詞匯：read/swim/jump

2.教學重點。

（1）能聽懂會說單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正確地運用日常交際用語Great/ Wow.

3.教學難點。

（1）能聽懂會說單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能理解和初步掌握拓展詞匯：read/swim/jump

二、教學策略

1.舊知引出新知，激發學生學習的主動性。

T： Sit down， please. Are you happy today？

Ss： Thank you. Yes！

T： Im happy too！ I got a letter yesterday， its from my friend. Do you want to know him？

Ss： Yes！

T： （Listen ）He is Robot Roy！ His name is Roy. （teach “Roy”）， he is a robot （do some gestures and teach “robot”）. Who can say hello to him？

（設計意圖：向Robot Roy打招呼這一環節能幫助學生鞏固“Robot Roy”的發音，也能激發學生思維，運用舊知“Hello”， “Hi”， “Good morning”， “Good afternoon”， “How do you do”等和機器人打招呼，在情境中加深學生的理解和實踐的能力）

2.創設Robot Roy和學生能力比拼的情境，讓學生如在真實的情景中學語言、運用語言。

T： He can do many things and he wanted three competitors. So， I sent this message into the group

（設計意圖： 本單元課題為“I can dance”，內容圍繞“會做的事”即“能力”展開，每個人的能力不同，不可避免得會互相比較，競爭也隨之而來，故此，本課時圍繞“競爭”主題設計了Robot Roy和學生的能力大pk并貫穿始終，意圖讓學生在這一故事情境中加深對主旨的理解）

3.注意語音語調，根據情境夸大肢體動作，引導學生模仿，活躍課堂。

T： Can he be the second competitor？

Ss： Yes！

T： I still need one competitor. And Cookie sent me a message. （Enjoy Cookies drawings）

Ss： Good！ Great！ Wonderful！ （在欣賞圖畫時學生自行做出各種反應）

T： Wow！

（設計意圖：一年級的學生具備的英語知識不多，所學都來自于教師的一言一行，看似無意的Wow的反應卻能被很多學生留意并學習，這樣的感知在學生的學習中也起了很重要的作用）

4.充分調動學生的視覺和聽覺感官對新授詞匯進行感知，并設計繪本環節進行拓展。

T： Lets enjoy the story together. The Title is “See what I can do”（ story time： watch and listen）

T： Now please take out the task paper and try to match the left side and words. （Task Time）

T： Lets check together. （Check Time）（將繪本故事一張一張分解展示，請學生回答并聽音模仿）

（設計意圖：在本課時中需要掌握的動作類新授詞匯有cook， dance， draw， sing四個，繪本環節向學生介紹了jump， read， swim三個課外詞匯，融入在有趣的卡通畫面里，為學生們提供了拓展詞匯量的可能性）

三、教學反思

1.以本課重點“can”為背景，并據此設計了評價機制。以Robot Roy發挑戰書這一個點子，導入到新知識，從迎接挑戰，到show time自然過度到課文，環環相扣，層層遞進，整個課堂設計追求創新，以參加PK大賽為主線來進行課堂的學習，將學生對于課文單詞和重點句子的學習至于情境之中。引導學生對于談論自身的能力有較豐富的、深入的體驗。充分運用視覺感官、聽覺感官幫助他們理解、領會。

2.另外，將詞匯教學自然融入到對話的教學中，注重學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課注重的另一方面。一年級的學生具備的英語知識不多，所學都來自于教師的一言一行，如在教授詞匯Great，Wow時，教師看似無意的反應卻能被很多學生留意并學習，這樣的感知在學生的學習中也起了很重要的作用，引導學生思考，培養他們運用所學知識去解決問題的能力。

3.本課時還設計了繪本故事環節，意圖拓展關于動作（jump/swim/read）三個課外詞匯，融入在有趣的卡通畫面里，為學生們提供了拓展詞匯量的可能性，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

4.經過對本課時的授課，最后一個繪本環節的設計還需斟酌，雖考慮到學生心理和年齡特征的特殊性，在拓展環節融合了充滿童趣的繪本，但對于繪本任務的利用還不夠到位，完成worksheet的形式對學生們來說稍顯困難，或者可以嘗試換成讓學生跟讀模仿表演，以最高效率地利用繪本和拓展相關詞匯。