漢語在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中正遷移作用探索

武婷婷 陳雪潔

【摘要】本文通過總結(jié)漢語和英語在語音方面的共性，提出了在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生從漢語向英語進(jìn)行正遷移的可能性，旨在探究漢語拼音是否可以在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中起到正遷移的作用，從而幫助學(xué)生掌握發(fā)音，有助于單詞的記憶，并給出一些教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】漢語 英語音標(biāo) 正遷移

一、引言

語言遷移一直是應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得和語言研究的中心問題。然而，20世紀(jì)70年代之前，母語在二語習(xí)得中的作用大多被視為一種干擾，因此二語習(xí)得的過程幾乎被看成是克服母語負(fù)遷移的過程。尤其是英語和漢語這兩種不屬于同一類型的語言，人們看到的往往是差異。直到70年代后，隨著應(yīng)用語言學(xué)的興起與發(fā)展，人們才開始更全面、更深入地認(rèn)識這一問題。近年來，越來越多的語言學(xué)家認(rèn)同母語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用，并發(fā)現(xiàn)中英文之間有很多共性，例如句法，詞匯和語音方面等。此外中式的思維方式也對于英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。語言學(xué)家們相信，漢語的正遷移在英語學(xué)習(xí)中起到積極的作用，能夠幫助中國學(xué)生更好地掌握英語。

二、漢語拼音在英語語音學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象

漢語和英語，雖屬于兩種截然不同的語系，卻有著很多相似之處，英語教師如果能較好地利用這些相似之處，因勢利導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)正遷移，英語語音的學(xué)習(xí)將達(dá)到事半功倍的效果。由于漢語拼音的音節(jié)結(jié)構(gòu)與英語中的元音和輔音組合極其相似，因此那些漢語拼音知識掌握扎實(shí)的學(xué)生往往可以高效地掌握英語語音規(guī)則。

在語音中，音素是最小的語音單位，而輔音和元音又是音段的主要分類。漢語和英語的發(fā)音都是由不同音節(jié)組成。漢語拼音包括23個聲母和24個韻母，其中韻母又可分為單韻母和復(fù)韻母。英語音標(biāo)包括20個元音和28個輔音，其中元音又可分為單元音和雙元音。事實(shí)上，漢語拼音的23個聲母和英語中大多輔音字母的形狀、發(fā)音都很相似，而韻母和元音的形狀、發(fā)音也有許多相似之處。因此，我們可以借助漢語拼音的發(fā)音技巧去學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。例如，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)輔音[b]， [p]， [k]， [g]， [t]， [d] 以及元音 [i：]， [a：]，[u：] 時可以很快掌握其發(fā)音，這主要是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和發(fā)音方法與漢語拼音中的一些音素幾乎是一樣的。這些發(fā)音相似的音素也有助于單詞的發(fā)音，例如漢語中的一些詞：比賽（bi sai），導(dǎo)師（dao shi），未來（wei lai），其聲母 [b]， [s]， [d]， [w]， [l] 的發(fā)音與韻母 [i]， [ai]， [ao]， [ei] 的發(fā)音都可以在英語音標(biāo)中找到與其對應(yīng)的相似音素。漢語拼音和英語語音的相似之處同樣可以在擬聲詞和外來詞中找到。例如sofa（沙發(fā)），motor（馬達(dá)），jeep（吉普），coffee（咖啡），toast（吐司）等。

除此之外，漢語拼音和英語語音的相似性還可以提高學(xué)習(xí)者在單詞拼寫和記憶方面的效率。例如在單詞 “station” 的教學(xué)過程中就可以借助漢語拼音的發(fā)音規(guī)則來完成。首先，指出漢語拼音中的 “s， t， ei， sh， n” 和英語中 [stei?n]的相似音素，這樣更易于學(xué)生理解接受，使他們學(xué)會利用漢語拼音的正遷移去記住單詞的發(fā)音。其次，當(dāng)學(xué)生拼讀漢字的時候，他們會自然地把聲母與韻母結(jié)合起來拼讀，這和英語中元音與輔音結(jié)合拼讀的方法一樣。再者，漢語拼音和英語語音的形狀及書寫方式的相似性同樣有助于中國學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)。通過教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)漢語拼音知識掌握扎實(shí)的學(xué)生，通過一定的訓(xùn)練，英語發(fā)音、拼讀和書寫能力也較強(qiáng)。

三、母語正遷移對外語教學(xué)的啟示

在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙方都應(yīng)重視母語對英語習(xí)得的影響。中國學(xué)生是在掌握了母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的，在學(xué)生的大腦中，早已有了母語的思維模式，難免受到來自母語思維習(xí)慣的影響。若在學(xué)習(xí)中有效地利用已學(xué)過的這些舊知識或技能的正向遷移來指導(dǎo)新知識或技能的獲得，則無疑是一個比較理想的語音學(xué)習(xí)方法。

1.正確認(rèn)識母語在二語習(xí)得中的作用。在二語習(xí)得過程中，漢語思維猶如滑劑，能夠加速英語的學(xué)習(xí)。其實(shí)不管學(xué)習(xí)者有意與否，在習(xí)得過程中總是習(xí)慣借助漢語的語言規(guī)則來理解目標(biāo)知識。母語作為第二語言習(xí)得的參照物，對學(xué)習(xí)者的思維、記憶總會起到巨大的影響。特別是成年學(xué)習(xí)者，在母語思維中已經(jīng)形成對影像、概念的認(rèn)知。因此，老師和學(xué)生對母語在外語學(xué)習(xí)中的作用應(yīng)保持客觀的態(tài)度，不能完全認(rèn)定母語在英語學(xué)習(xí)中只有干擾作用，而忽略了其正遷移作用。

2.漢語正遷移在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。作為課堂的引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生提供對策以解決母語遷移問題。首先，在對比分析框架下，學(xué)習(xí)者必須掌握漢英兩種語言在語音、語義、詞匯、語法、文化背景等方面的相同點(diǎn)。學(xué)習(xí)者只有清楚地了解這些共同點(diǎn)，才能為母語正向遷移提供條件。其次，課堂內(nèi)外，教師應(yīng)該有針對性的設(shè)計(jì)各種練習(xí)用以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語能力運(yùn)用。例如，針對語音方面的訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)聽力、跟讀、閱讀等練習(xí)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要擅于歸納母語遷移現(xiàn)象，總結(jié)母語遷移規(guī)律。

總之，在目的語的學(xué)習(xí)過程中，母語起到了不可替代的重要作用。在外語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師需正確處理好外語與母語的關(guān)系，充分利用學(xué)生的母語優(yōu)勢，教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右暂o助，強(qiáng)化母語正遷移，最大限度地發(fā)揮母語在英語課堂教學(xué)過程中的積極作用，提高外語教學(xué)效率。

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