淺談如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王軍

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣、意識和技能是中學(xué)信息技術(shù)課的必修內(nèi)容。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學(xué)科特點，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地，因此我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，才能為學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，對如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量進行論述，以確保學(xué)生在高效的信息技術(shù)教學(xué)過程中獲得良好的發(fā)展。

一、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新穎的導(dǎo)入，引人主題，開放自主、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，可激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。在講解在Flash中引導(dǎo)層動畫制作時，先展示幾幅swf動畫圖片：奧運火炬的傳遞路線、嫦娥一號繞月運行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個動畫立刻引起了學(xué)生的強烈興趣，有學(xué)生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會按照我劃的線進行傳遞呢？嫦娥一號為什么又會按照我劃的橢圓曲線運行呢？同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動畫都結(jié)合時代主題，因此能夠滿足學(xué)生好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見，一個好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的強烈興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。初中學(xué)生雖然接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。

二、采用任務(wù)驅(qū)動法，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是以能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵其積極思考，勇于探索，從而解決問題、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此“任務(wù)”的設(shè)計編排非常關(guān)鍵。“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，在完成任務(wù)的過程中才會有主動性，才不會盲目學(xué)習(xí)。例如，講完Word軟件的使用后，我要求學(xué)生課下每人準備一篇150字左右的短文，課上用Word進行排版處理，并提出排版要求，明確學(xué)習(xí)目的。每完成一項教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生的作品的評價，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

作品的評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進行。在完成教學(xué)目標的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長；注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成動腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問題，擴展學(xué)生的思維。一個好的作品能較全面地對學(xué)生進行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進行評價，而且學(xué)生很容易從感性的方面來評價。作品的評價特別有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生做足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進行，而可以很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因為評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過自我評價這種方式來評價，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對信息技術(shù)這門課的興趣。總之教師的評價、批評與表揚，要考慮到學(xué)生的個別差異，對學(xué)習(xí)成績較差、動手能力不強、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主，使其獲得更多的成功機會，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)習(xí)成績較好，實踐能力強而又自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足。這樣才能培養(yǎng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的效果。

四、分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，有的同學(xué)家里有計算機或參加過各種計算機輔導(dǎo)班，有的同學(xué)甚至參加過各級信息技術(shù)方面的競賽，已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小能手；而有的同學(xué)則從未接觸過電腦，開機關(guān)機都是問題，一切從零開始。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。因此，我們必須首先對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，可以通過測試或書面調(diào)查，依據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組。一般可將學(xué)生分為低、中、高三個層次，根據(jù)各層學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特點，將各層次的學(xué)生安排在機房的不同位置，對學(xué)生說明這主要目的是針對各個同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計而安排位置的，當(dāng)然層次的劃分也不是一成不變的，學(xué)習(xí)期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行層次調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

總之，教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生的影響是非常巨大的，教師應(yīng)該用恰當(dāng)、合理的方法，這樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣。