小學數學教學中多媒體的運用探析

范曄偉

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體技術在各種教學中的應用日益廣泛。多媒體技術正在成為小學數學教學中的主要教學方法，并在教學實踐中取得了良好的教學成果，受到了廣大師生的一致好評。本文首先針對小學數學教學中的現存問題展開簡要闡述，進而進一步探討多媒體技術應用于小學數學教學的方法策略。

關鍵詞：小學數學 多媒體 運用

引言

傳統的小學數學課堂教學模式存在一定弊端，嚴重阻礙了小學數學課堂教學水平的進一步提升，已經不適用于小學數學課堂教學未來改革發展的要求。因此，小學數學教師必須及時轉變傳統的教學理念，創新教學方法，促進小學數學課堂教學模式的優化轉型，為學生構建素質化的小學數學新型課堂。在新課標教學理念的倡導下，多媒體教學技術應用于小學數學課堂教學是一次大膽嘗試，在實踐教學過程中取得良好的教學效果，提高了小學數學課堂教學質量，加速了小學數學課堂教學改革的進程。因此，小學數學教師必須在開展課堂教學的過程中，加強自身對多媒體教學技術的運用能力，不斷提高多媒體教學技術的利用率，使多媒體教學技術發揮出對小學數學課堂教學更大的促進作用。

一、多媒體應用于小學數學課堂教學的現存問題

1.小學數學教師教學理念落后

小學數學教師教學理念落后是限制多媒體教學技術應用于小學數學課堂教學的重要因素之一。因此，小學數學教師有必要轉變傳統教學理念，運用科學有效的教學方法，加強自身對多媒體教學的駕馭能力，將多媒體網絡資源更好地運用于小學數學課堂教學，從而實現小學數學課堂教學質量的提升。但是，由于受傳統教學理念的影響嚴重，小學數學教師普遍形成了教學思維定勢，小學數學教師更習慣于課堂講授法與板書設計法的教學模式，對于多媒體教學模式抱持懷疑態度，又由于自身對信息技術與計算機技術的掌握能力有限，導致了小學數學教師運用多媒體網絡資源開展課堂教學的水平不高，嚴重限制了多媒體網絡資源在小學數學課堂教學過程中的采用率，同時不利于提高小學生的數學學習能力，以及小學數學課堂教學水平的進一步提升[1]。

2.小學數學教師教學方法落后

小學數學教師教學方法落后也是限制多媒體教學技術應用于小學數學教學的重要因素之一。由于長期受到應試思想的干擾，小學數學教師組織課堂教學的思路和方法十分有限，千篇一律的基礎知識與解題訓練加重了小學生的學習負擔，枯燥乏味的教學內容難以激發小學生的學習興趣，從而導致了小學數學教學效率始終難以提高。小學數學教師對多媒體教學技術的認識程度不夠，往往僅在公開課或課堂導入環節運用多媒體網絡資源，而在教學的核心環節仍然采取傳統的教學方法，將大量的理論知識灌輸給小學生，忽視了學生的接受能力與學習需要。另外，小學數學教師在運用多媒體網絡資源開展課堂教學時，往往沒有尊重學生的主體性，以教師的權威壓抑小學生的個性化思維，沒有正確引導小學生對多媒體網絡資源展開探究式學習與創新式學習，降低了多媒體教學技術的利用效率，同時不利于小學生想象能力與思維能力的培養，壓抑了小學生的個性化成長。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

1.制作高質量多媒體教學課件

多媒體課件質量不佳嚴重限制了多媒體技術應用于小學數學教學的水平和規模。因此，小學數學教師要積極轉變傳統的教學理念，認識到多媒體技術對于提高學生學習效率，培養學生創新能力所起到的巨大促進作用，在教學過程中大量運用多媒體技術，從而實現小學數學課堂教學有效性。首先，小學數學教師要精心設計多媒體教學課件，在多媒體課件的制作過程中，要綜合考慮教學大綱、教學目標、教學內容、教學任務以及教學環節等多方面要求，發揮多媒體課件對小學數學課堂教學的全程促進作用，而不要僅僅應用多媒體課件播放小學數學精品課。多媒體課件的真正意義在于“引導”，優秀的多媒體課件能夠引導學生展開自主學習與自主探索，啟發學生的多向思維，激發學生的探索欲與求知欲，在觀看多媒體課件的同時實現對教學內容的探索與教學任務的完成，激發學生的學習內驅力，提高學生的學習效率，培養學生的創新意識與想象能力。因此，小學數學教師在制作多媒體課件時，要綜合運用文字、圖像、影音等素材，課件本身又要具有內在的體系性與邏輯性，能夠引導學生展開循序漸進地探索思考，實現學生與多媒體技術的交互性學習模式。其次，小學數學教師要注意合理運用多媒體技術，不能讓多媒體課件取代教師的引導作用，小學數學教師要在學生觀看多媒體課件時運用啟發式策略輔助學生學習，及時解決學生在學習過程出現的困惑，從而從本質上提高小學數學教學的質量[2]。

2.自主學習與合作學習策略并用

小學數學教師應放棄傳統教學模式的全程講授法，確立學生的主體性，使學生真正成為課堂教學的主人，運用多媒體課件為學生創設自主學習平臺，引導學生根據多媒體課件的提示，展開自主探索與自主發現，激發學生參與課堂教學的熱情，同時啟發學生的想象力與創造力，激發學生的思維靈感，使學生能夠根據多媒體課件的啟發展開創新性思維活動。同時，小學數學教師要注意在自主學習的基礎上引入合作學習策略，增強小學數學教學的互動性與交流性，培養學生良好的合作意識。小學數學教師可以根據教學目標與教學內容的要求，將全班學生分為若干小組，為每個小組布置不同的學習任務，引導學生在合作互動中完成對教學內容的探索，并以小組的方式展開學生學習情況的評比，激發學生的求勝心理，使學生全身心地投入到課堂教學中來，從而提高小學數學課堂的教學質量。小學數學教師還要注意發揮好自身的引導作用，在教學過程中與學生展開平等的交流互動，以開放式的態度接納學生的創新靈感，鼓勵學生保持個性化的思維風格，同時要注意做好課堂小結[3]。

結語

綜上所述，多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，啟迪學生的創作靈感，從而提高學生的綜合能力，促進小學數學教學水平的全面優化提升。多媒體技術是小學數學教學過程中不可或缺的重要教學方法，小學數學教師在開展小學數學教學活動時要積極運用多媒體技術，制作精美的多媒體教學課件，確立學生的主體性，加強互動交流，綜合運用自主學習與合作學習機制，創設多媒體技術新型小學數學課堂。

參考文獻

[1]姚宏.小學數學多媒體運用的誤區和原則[J].教育教學論壇，2012（15）：159-160.

[2]李桂茹.小學數學多媒體動態化教學分析[J].中國新通信，2015（4）：120-120，121.

[3]陳清華.小學數學多媒體教學方法優化探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（9）：220-220.