新課程小學(xué)語文作文教學(xué)探討

程雙燕

摘 要：作文作為高層次的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生語言理解與表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和邏輯思維能力的重要的手段。本文從教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中的自我定位、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累三個(gè)方面剖析了新課程小學(xué)語文作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文作文 教學(xué) 教師

作文作為高層次的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生語言理解與表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和邏輯思維能力的重要的手段，然而，作文教學(xué)的成效不容樂觀，學(xué)生難寫，教師難改的現(xiàn)象仍然普遍存在，甚至有學(xué)生在作文時(shí)無話可說，難以下筆。面對(duì)如此難題，教師在選擇作文教學(xué)的方式方法時(shí)就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，要以新課標(biāo)的理論結(jié)合課堂實(shí)踐，用全新的觀念去認(rèn)識(shí)小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。[1]

一、教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中的自我定位是搞好語文作文教學(xué)的前提

教師的自我定位，有助于調(diào)整師生在教學(xué)活動(dòng)中的各自位置，從而使師生關(guān)系更加和諧，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。那么，教師怎樣的才能合理地在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行自我定位呢？

首先，要分清楚小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的主體。作為新課標(biāo)的實(shí)施者，教師應(yīng)該清楚地知道，小學(xué)語文作文教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是處于客體的地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，教師才會(huì)把一切教學(xué)計(jì)劃的重心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，所以，在擬定小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師才會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，包括合適的作文選題，基于學(xué)生寫作水平的作文要求，有利于學(xué)生積極向上的作文評(píng)價(jià)等等。其次，教師要明確教學(xué)目標(biāo)的難易程度。分清教學(xué)目標(biāo)的高低，有助于幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)位置。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)偏高的時(shí)候，可能“教”就會(huì)成為整堂課的重頭戲，教師可能會(huì)花很大一部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，而當(dāng)教學(xué)目標(biāo)比較低的時(shí)候，教師的引導(dǎo)作用將顯得多余，那活動(dòng)的對(duì)象又主要是學(xué)生本身了，教師在整堂課中的角色可能就是簡單的引導(dǎo)和監(jiān)督了。

最后，充分認(rèn)識(shí)到教育者的重要性。作為教師，不管所授之課是一堂以學(xué)生為主體的課還是一堂以教師為主體的課，其作為教育者本身的角色是不變的。所以，要做好一名優(yōu)秀的教育者，就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)語文作文課堂上，要充分發(fā)揮教育者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，幫助學(xué)生開拓思維，監(jiān)督學(xué)生完成寫作任務(wù)。[2]

只有分清教學(xué)主體，明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到教師作為教育者的重要性，才能在小學(xué)語文作文教學(xué)中完成正確的自我定位，營造和諧的作文教學(xué)環(huán)境。

二、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

興趣是孩子最好的老師，古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，作為教師，不僅要制定合適教學(xué)目標(biāo)，正確的激勵(lì)方式，還要制定合適的教學(xué)方式。所謂合適的教學(xué)目標(biāo)，就是符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定不同的寫作字?jǐn)?shù)，根據(jù)男女生不同的心理特點(diǎn)擬定不同的作文題目，比如，男生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，女生對(duì)生活比較感興趣，那么教師就可以根據(jù)男女生不同的心理特點(diǎn)來布置不同的作為題目，比如男生的題目是《有趣的實(shí)驗(yàn)》，而女同學(xué)的則是《當(dāng)媽媽不在家的時(shí)候》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和記憶力，讓其有話可說。

作文題目力求新穎，切忌千篇一律，能激發(fā)學(xué)生的想象能力為最佳。對(duì)于作文字?jǐn)?shù)的要求，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況而定，切不可因?yàn)閷W(xué)生作文沒有達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)而否定學(xué)生的作文。新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過程，走向發(fā)展”。“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”也就是說，應(yīng)該重視學(xué)生在作文寫作中進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，都不容忽視，學(xué)生的寫作方法，寫作投入的情感，都應(yīng)該列入評(píng)價(jià)的對(duì)象中去，也許學(xué)生的整篇文章的質(zhì)量不夠樂觀，可是當(dāng)中有那么一兩個(gè)句子一兩個(gè)詞語，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不能忽視。

而教學(xué)方式的制定，也應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征為基礎(chǔ)。一般而言，寫作教學(xué)包括三個(gè)過程：引入話題（安排任務(wù)）—— 進(jìn)行任務(wù)并完成 —— 教師評(píng)價(jià)。引入話題時(shí)，教師應(yīng)該注意到小學(xué)生的想象能力比較強(qiáng)，而邏輯思維能力有待提高。教師可以通過游戲和大家一起故事等來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，再通過復(fù)訴的方式來強(qiáng)化思維，加強(qiáng)記憶力。幫助學(xué)生進(jìn)入任務(wù)。比如：任務(wù)是寫一篇讀后感，教師可以讓學(xué)生以復(fù)述的方式講述所讀文章，幫助其完成基本的記憶過程，然后圍繞文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方式等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生任務(wù)的完成情況，對(duì)于不能自己完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該試著激發(fā)其想象力，幫助其完成寫作任務(wù)。而對(duì)于任務(wù)的布置，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)的高低來確定。可以讓學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)，也可以讓分組完成任務(wù)，還可以讓學(xué)生扮演教師的角色互相改作文，讓學(xué)生在新奇寬松的環(huán)境下獲得寫作的靈感和快樂。

三、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)

寫作是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，而輸出是以輸入為基礎(chǔ)的。輸入的過程就是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累量，閱讀不失為一個(gè)好方法。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀多了，記多了，自然就會(huì)有話可說，有東西可寫。所以，為學(xué)生擬定一定的閱讀目標(biāo)，幫助其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是有助于學(xué)生作文水平提高的。但是，古人亦云：讀萬卷書，行萬里路。只有書本知識(shí)的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的作文需要學(xué)生在生活中獲得的真切體驗(yàn)。比如說，作文《成長的煩惱》，就需要其對(duì)自己成長經(jīng)歷有足夠深刻的體驗(yàn)，那么，如果教師把有如《成長的煩惱》這樣的作文題目布置給低年級(jí)的學(xué)生就欠妥了，因?yàn)槠洳痪邆鋵懺撟魑牡捏w驗(yàn)，即生活經(jīng)驗(yàn)。而生活經(jīng)驗(yàn)的積累，則需要老師和家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以建議家長帶學(xué)生出去走走，多讓學(xué)生參加些課外活動(dòng)，增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲得豐富的成長經(jīng)驗(yàn)。

總之，由于小學(xué)生自覺性較差，邏輯思維能力和分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其寫作興趣的培養(yǎng)及作文水平的提高對(duì)教師的依賴程度比較大，所以，新課程小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)就尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該積極調(diào)整師生在教學(xué)活動(dòng)中的位置，和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬正平，《高等寫作思維訓(xùn)練教程》，中國人民大學(xué)出版社，2002年第一版。

[2] 毛繼東，《作文三步法》，北京大學(xué)音像出版社，2006年第一版。