注重實驗教學?開發學生智力

朱煜

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的實用性和實驗性很強。在傳統教育教學模式的影響下，重理論、輕實驗的現象非常嚴重，這嚴重影響了學生的實際操作技能，影響到學生創新能力的培養。

關鍵詞：實驗 發展 統一

在化學教學過程中，本人積極探索，努力開拓。通過分析當前在社會發展對人才的需求入手，從培養能力強硬的人才的要求下，探索出將化學理論教學與實驗教學一體化，從而為培養出更加全面優秀的人才打下基礎。并從探究實現化學理論與實驗一體化的教學策略，以期為創新人才的培養奠定基礎。

化學是九年級新增設的一門學科，其學科的特點就是以實驗為基礎，解決一些理論和實際問題。學生在學習這門學科的過程中，能培養動腦、動手的能力。但在重知識傳授的傳統教學模式下，化學理論和化學實驗一直處于相分離的狀態，理論的教學被放在教學的重點上，而實驗教學成為理論教學的依附，化學實驗教學的從屬地位使得應用型創新人才的培養成為空談，學生面對難、簡、繁的化學理論教學，往往失去對化學的興趣，無法將所學知識變為實際的應用類知識，因此，必須要實現化學理論和實驗相統一的教學模式，這樣學生可以用理論支撐實踐，又可以用實驗來驗證理論，真正促進學生的發展。

一、化學教學發展的必然要求，理論與實驗相統一

化學學科的實踐性和應用性較強，它的教學總目標是激發學生的化學學習興趣，從而培養學生的理解和應用能力。這也就要求將化學理論和化學實驗教學擺在同等位置上，在打好化學理論基礎的前提下，更加注重化學實驗教學。但在當前農村教育的大背景下，以及學校實驗器材和實驗場地的局限，使得化學理論和實驗在課程設置上更側重于理論的教學，教師的講授方法僅限于口耳相傳，整個學科理論內容的講授居多，學生接受的都是單調乏味的知識，難以激發學生的學習興趣，嚴重影響了學生能力的培養。因此化學理論和實驗相統一是化學教學發展的必然趨勢。通過分析和研究學生的學習現狀和學習特點，靈活變化教學方法，給學生更多的動手操作和實驗的機會，將化學理論教學和實驗教學有效銜接，使二者融為一體，從而全面提升化學學科教學質量，提高學生的全面綜合實力。

二、化學教學的實踐策略要求提高

在化學教學中，理論教學和實驗教學二者是相互聯系，相互促進的，理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學又能夠促進對化學理論知識的理解和掌握，為解決實際問題提供幫助。二者的相互結合能夠有效的促進學生應用能力的培養，提升學生的綜合素質。但在傳統教學模式的影響下，化學學科的評價方式往往以筆試的形式存在，這使得學生存在重理論輕實驗的觀念，嚴重影響了學生解決實際問題能力的培養，因此必須要轉變學生的輕實驗重理論的觀念。一方面可以通過具體實例來引導學生認識到做實驗是學好理論的前提。也是解決實際問題的關鍵，另一方面使學生明確單靠書本的記憶來理解化學原理只能是事倍功半，而通過實驗的方式學生能夠清楚把握住重點內容。明確變化中的效能，變則通，通則達。達到事半功倍的效果。

1.課前準備的充分落實

化學理論和化學實驗的統一化是指將化學理論課和化學實驗課有效銜接，將二者合二為一，這樣的課程設計會使得授課難度和授課容量加大。這就要求教師要在備課上下足功夫。備課是上課的重要前提，在備課過程中，教師可以從如下幾方面入手：一是確定課程設計的目標、重點。化學理論和實驗統一化的目標是為了培養學生的化學應用能力。因此，在備課過程中首先需要根據學科實際來確定教學目標，并列出詳細的設計方案，樹立以學生為主體的教學理念，把握住備課的總體方向。二是選擇教授任務或目標的素材，教師自己親自完成實驗的全部操作，以便了解實驗所需時間及可能會出現的問題，制定出相應的解決方法，做到在教學指導時心中有數。在此基礎上，使學生能夠在真實情境下學習化學，實現學生化學學習興趣的提升。三是靈活使用計算機輔助教學。計算機輔助教學能夠使教學更加生動具體，因此，在備課過程中，可以制作豐富和生動的多媒體課件，將理論知識進行層次性的歸納和總結，提示操作要領及注意事項，這樣能夠使學生能夠一目了然的知道如何去做，從而幫助學生把握重點、突破難點，促進學生對知識的理解和把握。

2.典型型化學實驗的巧妙運用

教師在教學中不但要有扎實的理論功底，還需要有較強的操作技能，實現理論教學和實踐教學的有效銜接。在教學中可以巧妙的利用典型型化學實驗。典型型化學實驗教學是一種非常有效的教學模式，它能夠在較短的時間內呈現教學內容，把握教學重難點。典型型化學實驗教學是由教師精心設計的，具有操作簡單、趣味性強、開拓性廣等特點，比普通實驗有更強的靈活性和機動性，是理論教學中教師用實驗處理難點、重點的教學形式。通過典型型化學實驗在課堂教學中的運用，可以把理論教學很好地同實驗結合起來，充分體現以實驗為基礎的化學學科特點，這樣化學理論教學就可以為基礎化學實驗教學做出有力支撐，兩者共同承擔起培養學生開拓創新能力的重任。

3.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

化學理論和實驗相統一是培養創新型和應用型人才的必然要求。化學理論和實驗相統一教學實踐不但能夠促進學生主動性和積極性的發揮，更有利于學生動手能力和創新精神的培養，而且還能夠提高學生解決實際問題的能力。因此，在實際的教育教學實踐中，化學課程和教學模式的改革勢在必行，真正打破傳統教學模式，使理論教學和實驗教學并駕齊驅，從而構建化學完整的教學體系。