提高高中地理教學趣味，構建高效課堂

劉珊珊

摘 要：新課程改革下的高中生物教學更重視學生學習興趣的培養，使學生能夠真正體會學習生物的樂趣，進而實現高中生物高效課堂的有效構建。只有學生有濃厚的學習興趣，才能夠積極主動學習并提高學習效率。課堂中的教學理念要隨著社會的發展而不斷更新，其中，高中地理教學方面面臨著巨大的改變，如何抓住課堂時間，提高課堂教學效率，是高中地理教師的責任。

關鍵詞：高中地理 地理教學 高效課堂

同初中生物知識相比高中生物知識更抽象，理解和學習的難度更大，初中生物知識內容簡單且具有趣味性，因此重視高中生物課堂教學中“趣味教學”法的引入，對于高中生物高效課堂的構建具有重要作用。趣味教學法不屬于獨立教學方法，而是與不同教學方法有機結合形成的。對高中生物趣味教學的研究，一直是生物教師非常重視的課題。[1]

一、以“趣味語言”構建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學中，教師語言的表達能力很大程度上決定了教學的成效。教師需要運用形象、簡單、情趣和準確的語言表述，例如，幽默的語言表達、形象的比喻、俗語和故事等川。趣味語言的合理應用能夠很好地激發高中生學習生物的興趣將抽象的生物知識變得簡單形象，更利于知識的學習和掌握，進而實現高中生物高效課堂的構建。[2]

例如在學習細胞時，將細胞比喻成工廠，細胞核屬于工廠控制中心，細胞膜為工廠圍墻，細胞器為工廠各工作車間。學生能夠非常容易和深刻地理解和記憶細胞各個結構和各部分的功能。例如，在無性生殖關于營養生殖時，可以使用“無心插柳柳成蔭”形容和說明。又如，學習時，將脂肪或糖類比成大面額支票，將比成現金。生活中通常使用現金進行交易，支票較少使用，而細胞主要使用功能，較少利用脂肪或糖類，學生能夠輕松且深刻地記憶三者的功能和區別。

二、以“趣味詩詞”構建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學中，可以通過詩詞妙用的方式，實現高中生物高效課堂的構建。例如，在環境和生物知識學習時，在環境的表述中可以使用古詩句“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”，“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”表示環境的優美。[3]

例如，在自由擴散學習時，可以使用古詩句“飛流直下三千尺”表述，其中飛流表示無需能量，直下表示自高濃度向底濃度進行運動，并且無需載體。在學習生物保護色時，可以引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這樣學生不僅能夠體會學習生物的樂趣，而且能夠提高學習和記憶能力，進而構建生物高效課堂。

三、以“趣味情境”構建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學中，可以通過情境創設，增強課堂教學的趣味性，實現高中生物高效課堂的構建。教師可以利用適當且有趣的材料，為學生創設有趣的問題情境，吸引學生注意力，進而促使學生主動學習。趣味情境的創設能夠激發學生的好奇心和對問題的思考欲，促使學生積極發表言論，并使課堂氣氛活躍，讓學生在新知識的學習中，體會生物學習的樂趣和

實現難點的突破。

例如在學習基因自由組合定律時在學習前可以引入材料“英國文豪蕭伯納的故事，某女演員因喜歡他的作品，對他產生愛慕之心，并寫信求愛。信中這樣說若你和我結婚，孩子一定既如你聰明，又如我美貌。肖翁運用幽默語言回復若孩子如你聰明，并如我容貌，豈不是非?？鄲馈苯處熆梢灾苯犹釂柸绻麅烧呓Y合，他們能否如愿針對這個問題，學生都持有各自的想法，并對此產生興趣，教師可以非常順利地過渡到本課知識的學習中。

四、以“趣味實驗”構建高中生物高效課堂

生物屬于實驗學科，趣味實驗能夠培養學生對生物知識的感知力，學生都喜歡親自動手實驗。在高中生物趣味教學中，可以通過實驗方式，增強課堂教學的趣味性，提高學生探知興趣和積極性，實現高中生物高效課堂的構建。

例如，在學習植物體基本結構時，教師可以用四課時的時間指導學生進行趣味實驗，從而學習生物知識。第一課時實驗學習時，指導學生使用顯微鏡第二課時實驗學習時，指導學生制作臨時裝片第三課時實驗學習時，通過分組實驗觀察植物細胞結構，學生利用制作的洋蔥表皮的細胞裝片，通過顯微鏡進行觀察，看到視野中長方形排列分布的細胞結構第四課時實驗學習時，進行細胞結構功能的教授。通過趣味實驗方式，激發學生學習興趣，發展學生思維，提高學生生物學習的積極性，進而構建高效生物課堂。

五、以“趣味游戲”構建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學中，可以通過游戲方式，增強課堂教學的趣味性，實現高中生物高效課堂的構建。例如，在學習氨基酸時，因學生對于有機化學掌握不足，相對理解較困難，教學中教學可以將氨基酸結構式比做人，左手表示竣基，右手表示氨基，兩條腿表示氫，軀體表示碳原子，頭部表示基。蛋白質構成氨基酸有種左右，每種不同氨基酸根本區別是不同基，這同樣能夠對不同面容和笑臉進行區別，將復雜問題簡化。

又如，學習氨基酸、膚鏈和膚鍵數量間關系時，由于知識點較復雜，學生學習比較困難，教師可以指導學生利用小游戲實現知識點的簡單學習。每一個學生表示不同氨基酸，規定手竣基，右手氨基，相互拉手表示脫水縮合，拉手位置表示膚鍵，讓名學生拉手成排，提問拉手幾名，游離左右手幾名。游戲方式可以將復雜和抽象知識點變得簡單和形象，使學生在游戲中學習和掌握氨基酸的相關知識。[4]

結語

教師在高中地理教學過程中運用趣味教學法的最主要目的是要幫助學生熟悉地理這門學科，在此基礎上引導學生認知豐富多彩的世界，從而幫助學生樹立正確的學習態度。當然，地理教師需要在教學過程中時刻關注趣味教學法運用的效果，及時調整教學計劃和內容，盡力將趣味教學法發揮得淋漓盡致，促使學生愛上地理課。

參考文獻

[1]史京花.基于趣味教學提高高中生物教學效果[J].都市家教（上半月），2013，19（2）：234-235.

[2]單江宏.談趣味教學在高中生物教學中的實施與體會[J].文理導航（上旬），2012，28（1）：476-477.

[3]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016（15）：63-64.

[4]曹清.高中地理高效教學之我見[J].教育科學：引文版，2016（7）：290-291.