概念圖在高中化學課堂中的應用

吳肖玉

摘 要：概念圖是化學教學中的重要工具，以鈉的概念圖和空氣污染原因為例，通過設計先行組織者，幫助學生銜接知識、疏通思路；組織概念網絡，促進新舊知識同化等策略能有效提升學習效果。

關鍵詞：概念圖 化學 應用

概念圖是呈現概念或符號之間相互聯系的一種簡明便利的圖式，是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，幫助學生更有效地學習，更清晰地思維。今后幾期白老師將以概念圖的形式為大家整合梳理初中化學核心知識。

一、概念圖教學策略

1.設計先行組織者，幫學生銜接知識、疏通思路

根據奧蘇泊爾的同化理論認為，任何一個新知識均可通過上位、下位、并列關系尋找與舊知識的聯系點，設計先行組織者，促進新知識同化。因此教學前，應先引出與新知識相關的知識點，使學生的認知與原有知識連接。如在進行“原子結構”一節的教學時，課前可組織學生回憶初中有關原子的內容；復習原子的構成、原子的特點；原子核的構成、質子、中子、電子的質量；質子、中子、電子的電性。然后根據原子不顯電性和電子質量很小的特點，用概念圖歸納出構成原子的微粒間的電性關系和質量關系，由此引出“質量數”，并初步介紹其含義。這樣的學習，使新知識容易產生生長點，利于知識塊的形成。在探索過程中，教師要主動為學生的理解搭“腳手架”，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。這樣經過每節的認知加工練習，學生頭腦中就會逐漸形成初步的概念圖式。

2.組建概念網絡，促進新舊知識同化

當學生對一些概念能深入理解，并在頭腦中得以同化，形成部分知識塊后，可指導學生畫概念圖。先畫小概念圖，然后逐步擴大，將知識塊連成知識網。讓學生按自己的理解勾畫，每節課結尾做小節示意圖，每單元結束后做單元概念圖。如在“化學鍵”等幾節的教學中，可首先復習原子結構和核外電子排布的知識，提醒學生注意概念的共性和差異性，注意新舊知識之間的聯系。可以“原子”為物質結構網絡中的核心成分，通過得失電子引出陰、陽離子，它們相互作用產生離子鍵和離子化合物；原子間通過電子對共用，形成共價鍵和共價化合物；從離子化合物和共價化合物又進一步引申出離子晶體、原子晶體和分子晶體等。這樣，通過構建概念圖，學生大多數能較為順利、深入地理解所學知識，并熟練地將知識點連成知識線，形成知識網，從而使這部分內容的一系列概念具體化、真實化。教學中教師應注重引導學生交流討論，組織學生分組并由小組成員共同創建概念圖。

3.反思評價，修正、發展知識結構

在概念圖的構建過程中，教師要引導學生不斷精致概念圖，使概念圖不斷完善、合理、科學，在完善概念圖的過程中，教師要逐步觀察學生的變化，評價學生在小測驗和作業中的概念圖，并且讓學生作“評價”的評價，從而鞏固學習成果。這樣一方面可以使教師掌握學生理解化學概念的心理過程，從而更好地指導教學；另一方面學生可以在整體上對概念圖予以反思，并清楚認識到自己學習中的不足從而不斷修正、分發展自己的知識結構。

二、概念圖在高中化學教學中的應用舉例

1.以“Na的性質”概念圖為例

例如學習“鈉及其化合物”時，需要將初中所學的相關概念進行復習，這樣才有利于新知識的學習，因此需要運用概念圖對鈉的新舊知識進行學習。在進行概念圖的繪制時，首先要確立概念圖的中心和主體，如圖1所示，在本課的講解中，“鈉”就是概念圖的中心，整個概念圖圍繞鈉的所有特征展開。其次，在確定中心之后就要圍繞中心概念進行主要的敘述。例如圖1的左邊繪制出鈉的存在方式，是以化合物的方式存在；鈉的用途，進行簡單的舉例，可以用作導熱劑、高壓鈉燈等；還有鈉的制作方法，可以采用電解鈉的方式進行鈉制作；最后回顧鈉的保存，要放在煤油中進行保存。通過概念圖的左半部分就可以將前面所學的鈉的一些基本的內容進行了詳細的回顧和復習，對于學生進一步學習新的知識起到了一定的幫助作用，也為以后新知識的學習做了一個良好的鋪墊。在接下來的課程中，再進行右半部分的繪制，仔細分析鈉的化學性質和物理性質。對于鈉的物理性質來說，它具有質軟，銀白色金屬，密度比水小，熱電的良導體，熔沸點低的物理特征；除此之外，它的化學特征也非常明顯，那就是通過鈉與非金屬的反應，鈉與水的反應以及鈉與鹽的反應等。這些復雜的特征在概念圖中進行排列與繪制，可以使學生一目了然地理解鈉的相關性質。

2.以“造成空氣污染的原因分析”概念圖為例

在對造成空氣污染的原因分析進行概念圖的繪制時，可以將空氣污染作為概念圖的中心，然后進行展開，下面部分分析造成空氣污染的原因，例如燃燒的煤、汽車的尾氣、對廢舊塑料的燃燒以及對農藥噴灑的使用等這些都是造成空氣污染的原因。通過概念圖將這些原因依次排列出來，可以非常清晰地將原因講解給學生。在概念圖的左半部分列出污染物的種類；在概念圖的右半部分列出詳細地解決方法。這樣整個概念圖就將本節課的內容進行了細致的表達，既便于老師的課堂講解，同時又便于學生的理解，促進教學質量的提高。為了更好地促進教學質量提高，加強學生對化學概念的理解，培養學生的創新能力，教師必須要加強化學概念圖在化學教學中的運用。概念圖可以從宏觀上幫助老師建立起一個教學指導方案，除此之外，還可以將概念圖用于教學反饋，以便于老師對學生的學習情況進行了解，來進一步彌補教師教學方案的不足，促進教學質量的提高。