淺談中高級韓國語語法教學方法

劉全荃

摘 要： “國際化發展”日益成為我國諸多高校的辦學方向，開設多門語種的外語專業/選修課程是首要任務，這給外語授課教師的教學方法和教學水平帶來了挑戰。本文針對中高級韓國語語法課程的教學方法及其原理進行研究探討。

關鍵詞：中高級 韓國語語法 教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0162-01

前言：韓國語屬于黏著語，與漢語不同的是，韓國語的語法具有詞匯總量多、分類用法多和同義形態多的現象，這就使人們在學習韓國語的時候經常會摸不著頭腦，所以只有掌握好正確的韓國語教學方法，才能使學生學習好韓國語。

一、目前中高級韓國語語法教學方法所存在的問題

作為一種語法教學，教學的主要目的是為了通過對語法的講解，然后對其進行有針對性的練習，使學生達到能夠靈活運用，從而使學生能夠真正的理解韓國語。在目前的韓國語語法教學中存在著許多問題，其中最大的問題是在進行語法教學的課堂中仍舊以教師為主體，教師通過對語法的含義和用法進行講解，然后讓學生們對此語法的例句進行反復的朗讀和背誦，這樣并不能使學生們對于在何種語境下正確地、靈活地運用此語法有切實的體會，這樣學生就會漸漸的對語法學習喪失了興趣，從而形成了“啞巴韓國語”這樣一個尷尬的局面。“啞巴韓國語”是因為學生對韓國語語法不夠深入理解，在進行韓國語寫作的時候，經常會有病句的出現，而且由于平常缺乏對韓國語發音的練習，導致學生在運用韓國語進行交流的時候，在發音上會出現很多問題。在另一方面，韓國語語法教師在語法教學中，對于語法中的助詞結合型和語尾結合型沒有給予充分的重視，韓國語中的各類語匯形態素具有“有緣性”的特點，教師如果不能盡可能系統地給學生梳理語干和接詞之間的關系，學生就不能很好地掌握語法[1]。

二、韓國語語法教學的方法和原理

在韓國語的語法教學中，應該以學生為中心去進行語法教學，這樣的學習過程包括以下幾個方面：

1.第一個方面是要提高學生對語法的認知。提高對語法的認知是整個韓國語語法教學中最為重要的一點，只有充分對語法進行認識，才能產生一定的語感，從而更好地運用此語法。認知語法的過程不能僅靠對語言的形式和表象來進行，這樣不能對語法的內涵進行充分認識，一定要對語法進行轉換，從輸入的觀點去認知新的語法形式[2]。多進行一些造句練習也是形成外語語感十分有效的方法。

2.其次是對語法進行分類區別。在這一階段，要求學生根據時態、慣用型、句式等基準對韓國語語法進行區分，韓國語的語法不同于漢語的語法，其體系龐大、差別細微，并且很多語法并不能和漢語一一對應解釋，所以學習起來較為困難。韓國語的語法講究構造化，這種語法形式是由有相互聯系的形態素單位所構成的結構，在組織語言的過程中，還要加入許多助詞，這也是韓國語語法的關鍵，所以學生在學習語法的時候，要對其中的結構進行區別，對于助詞的位置和使用方法要多加練習，以自身為出發點，加強對韓國語語法的理解[3]。

3.最后一個階段是知識程序化。在韓國語教學的過程中，教師除了要提高學生對語法的認知和幫助學生進行語法的區別之外，還應該使學生能夠把這些知識熟練使用，從而組成一個完整句子，這就是韓國語語法教學的最終目的。所謂的知識程序化是使韓國語在進行輸出的時候，學生的腦海里不用刻意的對這些句子進行分析和重新拼接，能夠實現自然的輸出，這就是中高級韓國語學習的主要過程。舉個例子來說，在日常生活中，人們之間的漢語交流，沒有經過刻意地對所說的話進行語法組織，在想要表達某種意思的時候，能夠自然而然地說出準確的語句，這個過程就叫做知識的程序化。在進行韓國語語法授課的時候，教師應該有意識地根據學生對前面兩個階段的理解和運用程度，來引導學生進行知識程序化的構建[4]。

三、韓國語語法教學中的原則

在進行韓國語語法教學的過程中，要注意整個句子的系統性，這是韓國語語法教學中最大難點，也是韓國語語言的最大特點，韓國語語法的難點有助詞、語尾和慣用型等幾點，教師在進行語法講解的時候，應引導學生在進行語言應用的時候，保持整個句子的系統性和完整性，對于其中語法難點的應用，要求學生對其多加練習，達到熟練運用的目的，在這個過程中，教師可以把語法的難點歸納成一個整體，這樣才能使學生的學習具有系統性；另外，韓國語語法的教學應保持課堂的趣味性，這樣可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，在課堂教學的過程中，教師可以采取一些獨特的教學方法，比如在課堂中利用計算機多媒體教學，播放一些熱門韓國連續劇片段給學生們觀看，韓劇中的語言交流，大多數都是人們在日常生活中的表達方式，所以對于學生來說，也易于理解。在播放的過程中，如果有教材上的語法難點出現的時候，教師可以暫停視頻，然后對這個語法在整個句子中的作用進行分析，這樣的教學方法可以加深學生們對韓國語語法學習的印象和興趣，能夠充分引導學生對語法難點進行理解和運用[5]。

結束語：在韓國語教學的整個過程中，語法教學占有非常重要的位置，教師在授課安排時，應該以學生為中心，引導學生對所學語法進行認知和區別，最后實現知識程序化。在課堂上，應采用一些新穎的教學方法，以此來加深學生對語法的理解，提高學生的語言實踐能力。

參考文獻

[1]徐中云，姜淼芳，伍文進等.淺談韓國語語法教學[J].科技信息，2010，（34）：584.

[2]李英華.韓語語法教學方法研究[J].考試周刊，2010，（36）：141-142.

[3]劉曉光.如何提高高校韓語語法教學效果[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：9.

[4]姚驍娜.論韓語語法教學[J].中國教育技術裝備，2015，（5）：88.

[5]肖琳.關于韓國語語法教學方案的幾點探析[J].教育界，2014，（21）：62.